2023年一年级语文上册课文14四季教案部编人教版.doc

一年级语文上册〔部编人教版〕学科教研组汇编 4 四 季 1.能正确认读“尖、说〞等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；正确认读多音字“地〞在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是〞3个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。 重点 1.朗读课文，背诵课文。 2.认识言字旁等3个偏旁；能正确书写“天、四、是〞3个生字。 难点 初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。 1.字词教学。 识字：“读〞占鳌头。读准字音是识记字形的根底，因此让学生屡次通过朗读的形式接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，为准确识记生字奠定坚实的根底。比方：自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，到达正音的结果。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，再在班内展示自己的识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。 2.指导朗读。 课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进行有滋有味的品读。比方：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯〞联系生活储藏感受他们的样子，读出可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相同，特别是最后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。 3.积累运用。 结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现规律，学会归纳共同点并尝试运用。比方：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯〞，学生可以联系生活的经验来说一说“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河水哗哗〞等；课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……〞来结尾，发现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达能力。 教学准备 1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地〞的字音。 2.初读课文，把课文读通顺。 3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。 4.制作多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 1.随文识记“尖、说〞等10个生字，在语境中读准多音字“地〞。会写生字“四〞。 2.初读感知每个季节的特点。 一、复习导入，激发兴趣。 1.复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。〔背诵课文〕谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？〔课件出示秋天图片〕 指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。 2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？〔四个季节〕除了秋天，还有哪几个季节呢？〔春、夏、冬〕〔依次出现春夏冬季的图片〕秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。 3.教师指导识字并写字。〔课件出示“四〞字〕同学们仔细观察“四〞字，怎么记住并写好它呢？“四〞可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。 要想写好“四〞字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更标准、漂亮。 4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。 温故而知新。从学生已有的知识储藏和认知入手，即复习秋天导入课题，有利于稳固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。 二、初读课文，读通读顺。 1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。 课件出示学习提示： 〔1〕标出自然段序号。 〔2〕请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮助。 〔3〕用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。 〔4〕识记多音字“地〞。 师小结：同学们刚刚读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！ 2.检查汇报。 〔1〕本文一共有几个小节？〔四个〕是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对了序号。 〔2〕学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。 〔3〕交流朗读的情况。 预设：“草芽〞“尖尖〞“谷穗〞“鞠着躬〞“一挺〞发音需要强调，容易出错。引导学生标画出来，自由读两遍。 〔4〕这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？ 3.检查识字情况。 〔1〕出示生字卡片〔会认字〕：尖 说 春 青 蛙 夏 弯 皮 就 冬 师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比方：“尖、说、夏〞是三拼音节，“说、春〞是翘舌音，“青、冬〞是后鼻音，“尖、春、弯〞是前鼻音，发音时要注意读准。 〔2〕自由练习读一读。 〔3〕课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 皮 就 冬 〔4〕认识多音字：地。 卡片出示多音字“地〞，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？〔dì〕谁能用“dì〞这个读音组词呢？〔大地、地方、土地、天地〕 再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。 读轻声： 顽皮地 读四声： 大地、地方、土地、天地 小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。〔学生朗读课文〕 〔5〕同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？ 学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。 三、整体感知，通览全文。 1.教师考考大家，请看大屏幕： 1.课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。 2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。 学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。 2.教师引导学生交流答复下列问题。 预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。 春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。 小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课 收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。 首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的根底上通过各种形式的展示来到达识准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。 第2课时 1.复习会认字，认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；能正确书写“天、是〞2个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。 一、复习导入。 1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？ 〔课件出示会认的生字〕大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 皮 就 冬 师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物 指生来说一说。教师相机板书：春天〔草芽尖尖〕、夏天〔荷叶圆圆〕、秋天〔谷穗弯弯〕、冬天〔雪人大肚子〕。 2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。 通过复习检查了解学情，也便于稳固重点知识，加深印象。 二、以读代讲，品读四季的美丽。 1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。 2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说〞字。〔课件出示“说〞字〕上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说〞字的偏旁。〔出示言字旁〕这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。 3.再来看看生字“天〞。〔课件出示“天〞字〕这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。 学生自由描红两遍，再临写两遍。 过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。 4.理解文本内容。 “他〞在文中指的是谁？ “他〞真的是春天吗？ 〔1〕学生自由读课文，从课文中寻找答案。 〔2〕交流问题一：“他〞指的是谁呢？指生交流。 预设一：“他〞指的是小草。〔教师相机进行评价：找得真对，“他〞就是小草。〕 预设二：“他〞指的是尖尖的小草。〔教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的小草。〕 〔3〕交流问题二：“他〞真的是春天吗？ ①合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的思考结果，以了解学情，确定最正确的教学方案。 ②全班展示：谁愿意把刚刚的交流收获给大家展示一下指名学生交流。 预设一：因为春天来了，小草就会发芽。 预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。 ③走近内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储藏来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？ 引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！ ④同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？〔小鸟〕大家读一读这句话，读出小草快乐的心情。 课件出示： 他对小鸟说： “我是春天。〞 5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。〞 柳芽_______，他对_______说：“我是春天。〞 ___________，他对_______说：“我是春天。〞 学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生翻开思路。 预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。〞 桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。〞 6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。 〔1〕请大家先读一读第二小节。〔学生读文〕这一小节写的是哪个季节？〔夏天〕对，就是夏天。我们来看看“夏〞字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？〔冬〕 我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？〔荷叶、青蛙〕我们来看看“蛙〞字，它的偏旁是“虫〞，虫字旁的字大多与虫有关。 〔课件出示折文旁和“夏、冬〞、虫字旁和“蛙〞〕我们一起来写一写这两个新偏旁。 〔2〕课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？ 预设：天气变热、知了叫了等。 7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考：为什么谷穗说“他〞是秋天，为什么雪人说“他〞就是冬天？ 〔1〕学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。 〔2〕根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。 〔3〕学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感