2023年一年级语文上册课文13江南教案部编人教版.doc

一年级语文上册〔部编人教版〕学科教研组汇编 3江 南 1.会认“江、南、可〞等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西〞3个生字和“竖钩、竖弯〞2种笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 重、难点 朗读课文，背诵课文。读准“南、莲〞等生字的字音。会写“竖钩和竖弯〞2种笔画。 1.字词教学。 图示记字法：教师提供江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。 偏旁归类识记：“莲〞，草字头代表植物。 书写生字：“东、西〞是独体字，“可〞是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。 2.朗读指导。 这是学生第1次学习古诗，让学生试着自己读一读。在读正确的根底上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的根底上引导学生背诵。 3.积累运用。 通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田〞的美景。 教学准备 1.借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。 2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语。 3.准备有关江南风景的图片和多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 1.随文识记“江、南、可〞等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东〞2个生字，掌握新笔画“竖钩〞“竖弯〞。 2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 一、谜语先行，进入画面。 1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢，你能把它请出来吗？ 课件出示谜语： 有头没有手，有尾没有腿。 能行千里路，不能离开水。 学生答复，教师揭示谜底是“鱼〞。 2.课件出示江南水乡的美景图片。 师：这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！〔教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。〕 3.旅游比拟仓促，没有看够的同学还有时机，赶紧到诗歌里去瞧瞧，看看古人是怎么描写江南的？ 谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件展示的江南水乡的美景，让孩子们对接下来的这节课充满了期待。 二、借助拼音，进入诗歌。 1.请大家自由地朗读诗歌。 2.指名学生朗读，师相机正音，并给予评价。 3.听教师示范读。 过渡：想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好朋友。 4.请大家再读诗歌，注意要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音，多读几遍。 5.课件出示要求会认的生字，检查认读,引导学生在小组内互认生字。 6.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。教师课件出示江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片。 预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可) 7.组织学生分组比赛读生字，教师随机正音。 8.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。 学习“江〞，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。 学习“莲〞，认识草字头，草字头的字都与植物有关，如：草、菜、花。 依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。 三、结合图片，走入江南。 1.课件出示采莲的图片。瞧，他们在做什么？〔采莲〕 课文中是怎么说的？〔江南可采莲〕。 江南/可采莲 〔1〕怎么读好它？听教师读，注意停顿〔读完后课件出示停顿划分〕。 〔2〕指名读，齐读。 2.看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？ 莲叶/何田田 请生示范读，提醒停顿。 3.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——〔引说“鱼戏莲叶间〞〕 4.鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？ 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 5.师范读，生跟读。 古诗要想体会的深刻，最根本也最重要的是要学会朗读，教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。 四、生字指导，书写练习。 1.课件出示生字：可、东。生注意观察，说说要注意的地方。 预设：“可〞的第二笔是竖。 “东〞的第三笔是竖钩。 2.指名说，相机评价引导。 竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 可：上面的长横要足够长，“口〞要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。 东：第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。 3.学生练习书写，每个字练写两遍。 4.学生互评。 写字教学是语文教学中一项不可无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原那么，也训练了学生的书写能力。 第2课时 1.稳固认读生字新词，学习生字“西〞和新笔画“竖弯〞。 2.熟读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。 一、复习稳固，再赏江南。 1.课件出示会认字，抽查学生的认字情况。 江南可采莲 鱼东西北 2.听写生字“可、东〞。 3.对照课件纠正。 4.同学们的生字都掌握得很好。下面教师让大家欣赏一幅图(课件出示江南美景图，古筝伴奏)，此时你有什么感觉？ 5.学生自由畅谈观后感受。 简简单单的课前复习对上节课所学的知识进行了一个有效的复习，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感根底。 二、细读全诗，感受美景。 1.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文。 2.学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。 3.江南美，美在荷叶。瞧，〔课件出示女孩采莲图〕这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。 江南可采莲，莲叶何田田。 〔1〕指名读。 〔2〕师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“莲叶何田田〞。好一个“何田田〞，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。 〔3〕同学们带着感情来读一读这一句吧。 4.江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很淘气、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？ 教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。 5.鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。 6.学生齐读课文。 7.大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。 学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容，因为朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文。 三、生字指导，升华主题。 1.出示生字“西〞的书写过程，引导学生自由观察。 2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画在田字格所占的位置) 3.教师根据学生交流的情况，引导学生观察重点笔画竖弯。教师指导书写新笔画竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。 4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书写。 5.学生描红，临写，自由练写。 6.投影展示学生书写作品，师生共同评议。 按照标准要求认真写好汉字是教学的根本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的根底上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。 这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。反思本节课的教学，总结如下： 一、创设情境，深化体验。 兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在 情境中让学生去自主学习、自主感悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。 二、激活生活体验。 生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断转化成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本产生了联系，就能激发学生的情思，激发创造性的语言。 三、教会学生学习的方法。 “世界上最有用的知识是关于方法的知识！〞教师在教学中的任务不是为学生翻开门，而是帮助、鼓励他们寻找翻开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去翻开更多的大门！ 7 / 7