2023年一年级语文上册课文27青蛙写诗教案部编人教版.doc

一年级语文上册〔部编人教版〕学科教研组汇编 7青蛙写诗 1.认识“写、诗〞等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、个、们〞4个字。 2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 重点 正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 难点 读好儿化音，会写“雨〞字。 1.识字写字。 教学的过程中，我紧紧抓住识字这一重要突破点，无论是识记，还是书写，都是在学生自主学习的根底上加以引导，反复稳固。本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会创造各种形式，运用多种方法识记生字。 2.阅读理解。 有效利用课件和课本上精美的插图，课上及时培养学生观察的能力，利用课件生动形象地展示阅读的重点，并通过理解读，师范读，对学生进行重点指导，让学生在阅读中有所发现，在发现中爱上阅读。 3.表达运用。 在指导学生阅读的同时，启发学生对于课文文本带来的想象空间，鼓励学生大胆勇敢地想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语表达。 教学准备 1.准备生字卡片。 2.搜集关于小动物的图片资料。 3.多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 1.认识“写、诗〞等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。 2.借助具体事物认识逗号和句号。 3.正确朗读课文。 一、谜语激趣，导入新课。 1.猜谜，激发学生兴趣。同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。 绿衣小英雄，田间捉害虫， 冬天它休息，夏天勤劳动。 指名猜一猜。 出示谜底：青蛙 同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大家请看: 同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？ 指名答复。 总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了! 2.今天我们就来学习青蛙写诗。〔相机板书课题〕 7青蛙写诗 学生齐读课题。 3.认识“写、诗〞这2个生字，相机认识新偏旁“冖〞。 写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写〞的意思。 诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗〞的意思。 导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗〞，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，检查识字。 1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。 学生自由读诗歌。 2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。 〔1〕学习生字。 写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成 ①指名学生把这些字大声读出来。 ②交流识字的方法。 识记生字“点〞：相机认识新偏旁“灬〞。“灬〞有时表示尾巴，如在“燕〞字中就表示尾巴；有时表示“火〞，如在“热〞“蒸〞等字中就表示“火〞。 “加一加〞的方法识字：辶+寸=过。组词:过去、过来、过年。纟+合=给。组词:送给、给你。 运用形象的方法识记“串〞字：课件出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串〞的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串〞字，还会想到什么，如一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄…… 〔2〕学习生词。 诗人 诗歌 以前 以后 你们 他们 写字 写作业 逗号 池塘 水珠 省略号 〔3〕认识标点符号。 逗号，句号。省略号…… 感慨号！引号“〞 这些标点符号，都是我们经常使用的，谁能把它们的名字大声读出来？ 指名读。 现在请同学们跟教师读，并跟着书空。 导入环节，利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。 三、学习课文。 1.学习第1小节。 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！〞 (1)指名朗读第1小节，作出评价。 (2)指导朗读，注意读好儿化音，以及感慨句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 2.学习第2、3、4小节。 (1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助？我们来看第2、3、4小节。 (2)学生自由读文，圈出来帮助的小动物。 (3)板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (4)出示第2小节，指名朗读。 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。〞 为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？〔仔细观察小蝌蚪的形状，发现小蝌蚪像逗号。〕 (5)出示第3小节。 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。〞 为什么水泡泡要来当个小句号呢？〔仔细观察水泡泡的形状，发现水泡泡像句号。〕 大家想一想谁还可以当句号？ 〔6〕学习第4小节。 小水珠也来帮助了，有多少水珠来帮助呀？〔一串水珠。一串水珠像省略号。〕 (7)你还知道哪些标点符号？ 指名说一说。 3.学习第5小节。 〔1〕听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 青蛙写的诗只有一个字“呱〞。 (2)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗〞。 课件出示： 青蛙的诗写成了： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱…… 分小节进行学习，让学生在学习的过程中进一步认识标点符号，识记逗号、句号、省略号的形状和写法，加深学生的印象。 四、布置作业。 请同学们课后展开想象把青蛙的这些小伙伴画一画。 通过布置画一画的作业，让学生回忆课文的内容，进一步稳固对小标点们的认识，识记它们的形状，培养学生总结的能力和想象的意识，不仅激发了学生写作业的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。 第2课时 1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 2.会写“下、雨、个、们〞4个字。 一、复习梳理，稳固生字。 1.复习生字。 写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成 （1） 自读、小组内读、全班汇报读。 写诗 雨点儿 不要 过来 给你 当作一串水珠 我们 可以 成为 （2） 全班开动小火车，读生字词。 低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以稳固生字词。此环节注重对学生根底知识的夯实，注重与上节课所学知识的联系。 二、精读课文，细读感悟。 1.品读第1小节。 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦！〞 〔1〕师问生答。 师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？ 生：下雨了。 师：是啊!文中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。 〔师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。〕 师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？ (2)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？把你想到的说一说。 预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有小蝌蚪，小鱼儿身上。 师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？ 生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很快乐，很舒服。 师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？ 生：我会很快乐，很开心。 师：谁能带着自己的感受读这一小节？ 2.理解朗读第2～4小节。 (1)青蛙要写诗，哪个小伙伴来帮助啦？ 板书:小蝌蚪、逗号；水泡泡、句号；一串水珠、省略号。 思考:它们是怎么帮助的？ 小蝌蚪 逗号；水泡泡 句号；一串水珠 省略号。 〔2〕为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 你们发现了什么？ 小蝌蚪真像逗号。 大家再看，你们又发现了什么？ 水泡泡圆圆的，像一个个小句号! 〔师指导读:多有趣，多有意思啊!〕 谁能带着感情读一读第2、3小节？ 大家看，又有一大串水珠也来帮助了，这些水珠一起组成了省略号。 为什么不说一个水珠呢？ 理解词语“一串水珠〞。 省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。 “我要给你当个小逗号。〞 “我能当个小句号。〞 “我们可以当省略号。〞 〔3〕引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。 〔4〕指导分角色朗读课文。有那么多的小伙伴来帮助，小青蛙的这首诗啊，肯定特别有意思，找同学分角色读一读。 指名读。 〔5〕朗读第5小节。 有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了，同学们快看！ 青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱……〞 请同学们大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？ 青蛙写的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。 引导学生再读，读出不同的语气。 启发想象；“呱呱，呱呱〞是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ 学生自由想想青蛙“呱呱〞的内容。 三、拓展延伸。 (1)多么有趣的诗歌呀!根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号？ 圆圆的〔 〕，当个句号；一串〔 〕，当个省略号；〔 〕带着小尾巴可以当个小逗号。 〔2〕大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 本环节我把识字与理解诗文结合起来，同时进行多种形式的朗读指导，加上启发拓展与想象，开展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。同时利用课件图片激发学生学习的热情，引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。这样长期训练，学生语言文字的运用能力也会得到很大的提高。 四、指导写字。 1.指导书写“雨〞字。 (1)观察“雨〞的间架结构和在田字格里的位置，强调“雨〞字是独体字，中间的四个点的方向要一致。 (2)学生交流写字时的考前须知。 (3)教师范写，学生书空。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 2.指导书写“们〞字。 (1)观察“们〞的间架结构和在田字格里的位置，强调“们〞字是左右结构的字，左窄右宽。 (2)学生交流考前须知。 (3)教师范写，学生书空。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 3.指导书写“下、个〞字。 (1)观察“下、个〞的间架结构和在田字格里的位置，强调“下、个〞是独体字。 (2)学生交流考前须知。 (3)教师范写，学生书空。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 引导学生自主观察生字的结构特点，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感受到汉字的 魅力。有重点的进行指导，让学生养成认真书写的好习惯。 本文是一首轻快活泼的儿童诗。本课时以识字教学为重点，在此根底上引导学生展开想象，正确朗读课文。 在导入的环节，我利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容中，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。学生运用多种方法识记生字，既培养了学生的识字能力，又激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验，并且做到了对字词的及时复习稳固。低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以稳固生字词。此环节注重对学生根底知识的夯实，注重与上节课知识间的联系。 此外，课堂上重视学生阅读，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效稳固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。 10 / 10