2023年一年级语文上册识字二6画教案部编人教版.doc

一年级语文上册〔部编人教版〕学科教研组汇编 第五单元 本单元是第二个识字单元，编排了画大小多少小书包日月明升国旗5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生在情境中识字。 在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵， 使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。 随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，稳固识字成果。 内容 课时 内容简说 教学要点 画 2 这首古诗是一那么五言谜语诗。谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画〞的形象特征。 1.认识55个生字和10个偏旁;会写23个字和2个笔画。 2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 3.正确朗读课文。背诵画大小多少升国旗。 4.感受古诗描绘的景色;培养学生爱惜文具的好习惯;懂得团结协作力量大的道理;受到初步的爱国主义教育。 大小多少 2 这首儿歌共有4个小节。配合儿歌，有4幅比照图，形象地呈现了事物间“大小〞“多少〞的关系。 小书包 2 本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快、浅显易懂，告诉学生“小书包〞里的学习用品是学习的好伙伴，陪伴着他们的学习。 日月明 2 根据会意字构字规律编排的识字课文。朗朗上口的短句，揭示会意字的特点，利于激发识字热情也易于诵读记忆。 升国旗 2 本课由3个词语和一首儿歌组成。儿歌形象地描述了少先队员升国旗的场景，让学生了解了根本的升旗礼仪。 语文 园地五 3 识字加油站、我的发现、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。 1.归类认识一些表示时间的词语，认识5个生字。 2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。 3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 4.了解汉字“从左到右〞“先撇后捺〞的笔顺规那么，在田字格中正确书写。 5.背诵悯农，懂得要爱惜粮食。 6.和大人一起读拔萝卜，了解故事内容，初步尝试续编故事。 6画 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色〞等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去〞等4个字。 2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 重点 正确朗读古诗，背诵古诗。 识记生字，认识偏旁。 难点 感受诗中描绘的景象。 1.识字写字。 把识字写字与朗读古诗结合起来。可以启发学生用多种方法识记字形、理解字义，如：运用偏旁归类的方法识记“远、近、还〞，借助反义词识记“有——无、来——去、远——近〞。四个要求会写的汉字中，3个独体字都要关注关键笔画来指导书写。 2.课文学习。 可以和日常生活中看到的景物进行比照，在比拟中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。朗读古诗时注意把握好停顿，读出韵味。 教学准备 多媒体课件、图片、视频。 教学课时 2课时 第1课时 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色〞等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。 2.会写“水、去〞等4个字。 一、欣赏画作，激发兴趣。 1．教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。 2．教师：今天这节课，我们就来学习画。 由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力，引导学生发现画中有诗，诗中有画。 二、认读课文，探研新知。 〔一〕初读课文，认读生字。 1.学生借助拼音自由读课文。 遇到不认识的字先停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字用笔画出来，多读几遍，不会的向同学或教师请教。 练一练：给音节加声母。 〔 〕è 〔 〕ìn 〔 〕 ēng 〔 〕 ūn 〔 〕ái 〔 〕īng 色 近 声 春 还 惊 2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。 〔读好平舌音“色〞，翘舌音“水、声〞，前鼻音“远、近〞，后鼻音“听、声〞。〕 3.做邮递员送信的游戏。 请一个同学当邮递员，把生字卡片分给同学。请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。 4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？归纳如下： 〔1〕换一换：天—无 听—近 爸—色 〔2〕偏旁归类：“远、近、还〞这三个字的偏旁都是“辶〞，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它的名字——“走之〞，它表达的意思多与走路或路有关。 〔3〕找反义词：有—无 来—去 远—近 〔4〕结合生活组词造句：色色彩这幅画的色彩非常漂亮。 “色〞这个字的偏旁是“〞，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头〞。 温故而知新。从学生已有的知识储藏和认知入手，指导识字并书写，将识字写字落到实处，并通过小游戏激发学生的兴趣，潜移默化地进行学习。 〔二〕再读课文，读通诗句。 1.教师：生字读得这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。 2.学生自由读课文。 3.手拉手，找朋友。让几位同学上台分成两组，一组拿拼音，一组拿相对应的生字，台下的同学唱儿歌找朋友，看谁最先找到好朋友。 4.全班齐读，教师点评。 本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、主题也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美。 三、课件演示，指导书空。 1.课件出示“水、去、来、不〞4个生字。 学生观察这四个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。 教师点拨：“水〞的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与第四笔捺相照应；“去〞的第三笔是长横，要写在横中线上；“来〞的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不〞的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。 〔1〕指导书写“水〞。 看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“水〞这个字，生活中你在哪里见过它？〔水手、口水、雨水……〕它有几笔？先写什么，后写什么？〔先写中间的竖钩，再写左右的局部。〕 现在让我们把“水〞这个字请回“家〞吧。同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？〔第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。〕 来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空“水〞字。 记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上练写一个。 课件出示学生写字的图片，并提醒学生写字姿势：头正，肩平，身直，足安；注意做到“三个一〞：眼离本子一尺〔一臂〕、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。 〔2〕指导书写“去〞。 看到你们这么快就学会了“水〞这个字，“去〞也迫不及待地来了，看看“去〞这个字，你们平时在哪儿见过它？〔上去、来去、失去……〕它有几笔？一起来看看“去〞的笔顺。〔动画展示“去〞的书写笔顺〕学生书空。 出示投影，仔细观察，怎样才能在田字格中写好“去〞这个字呢？〔第三笔为长横，在横中线上，第四笔撇折，在田字格中间起笔。〕教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。 展示学生书写，师生评价。 〔3〕用同样的方法指导书写“来、不〞。 生活中，你在哪儿见过“来〞这个字？〔来去、回来、来到……〕 ①“来〞有7笔，师板书，生书空。 ②动画展示“来〞的笔顺，学生书空。 ③出示投影，学生认真观察，把“来〞请回“家〞， 怎样写才好看？ ④教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。〔提醒学生写“来〞时注意竖要长，要直，撇、捺要舒展一些。〕生在书上描红一个，在练习本上练写一个。 ⑤“不〞书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。 2.练习。 填空。 “水〞字共( )画，第一画是( )。 “去〞字共( )画，第二画是( )。 “来〞字共( )画，第一画是( )。 “不〞字共( )画，第三画是( )。 3．学生描红，临写，教师巡视辅导。 4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，让学生通过小组合作、同桌互考、游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。 第2课时 正确朗读古诗，背诵古诗 。图文结合，感受诗中描绘的景象。 一、复习旧知，导入新课。 1.听写词语：口水 来去 从不 展示学生书写情况，师生评价。〔写得正确，得一颗星；既正确又标准，再得一颗星。〕同桌两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！ 2.小朋友能把生字宝宝写得正确、标准，真不错！生字宝宝回到了诗中，你们还能读准确吗？指名读诗歌。 通过复习检查了解学生的掌握情况，便于稳固重点知识，加深印象。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，借助拼音多读几遍。 自读提示： 诗中主要介绍了哪几种景物？ 2.谁愿意把这首诗读给教师听一听(指名读) 3.诗中主要介绍了哪几种景物？〔山、水、花、鸟〕 三、结合生活，答复下列问题。 结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟〞的情景，要求学生答复下面的问题。 1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗(模模糊糊，看不清颜色) 2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音(有哗哗的流水声) 3.花过了开花的季节就会怎样(凋谢了，看不到了) 4.鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样(鸟就会受惊，会飞走) 小结：我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟〞是这样的，那么画上的“山、水、花、鸟〞是怎样的 作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟〞的呢下面请大家跟教师一起来看看。 通过生活中的实例，引发学生的思考与探究。 四、创设情境，补充诗句。 1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山〞有没有颜色。要求学生把看到的告诉同学。〔板书：远看有色。〕 2.请一位女同学来到画的前面听一下“水〞有没有声音。要求把听到的告诉同学。〔板书：近听无声。〕 3.请一位同学说说：画上画的是什么花(桃花)桃花是在什么季节开的(春天)现在是什么季节了？为什么它还开着〔板书：春去还在。〕 4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕，猜猜它会不会飞走。〔板书：人来不惊。〕 小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊〞。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊〞呢？引出课文题目画。〔板书课题。〕 5.学生演一演，说一说，读一读。 来——去 〔1〕什么是“来〞？什么是“去〞？找学生现场演一演，体会“来、去〞的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 远——近 〔2〕哪种情况算“远〞？哪种情