2023年一年级语文上册汉语拼音3bpmf教案部编人教版.doc

一年级语文上册〔部编人教版〕学科教研组汇编 3 b p m f 1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈〞2个词语，认识“爸、妈〞2个生字。 l 重点 声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。 l 难点 掌握两拼音节的拼读方法。 b、p外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。带手势练习拼读。读准带调韵母是拼读带调音节的关键。反复练读体会：声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮。 l 教学准备 拼音卡片、多媒体课件。 l 教学课时 2课时 第1课时 正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 一、激发情趣、谈话导入。 1.今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵母队〞和“声母队〞。〔课件出示：单韵母，声母〕“单韵母队〞都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？〔个别答〕〔课件相机出示：ɑ、o、e、i、u、ü〕我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！〔课件出示y w〕谁来给他们加加油。〔个别读〕 2.这两个队要一起去摘苹果了。(课件出示苹果树：整体认读音节yi、wu、yu) 3.今天我们的声母宝宝队又参加了四位成员。 b p m f 轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了根底。 二、指导看情境图。 我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。图上都画了谁，他们在干什么？ 师小结：爸爸带我爬山坡。〔图片同步出示p、f〕，收音机里正播送〔图片同步出示b〕，两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。〔图片同步出示m〕 三、教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的读音。 1.教学b读音。 〔1〕课件出示b。 师：这是声母b，发音的时候比播送的“播〞读得轻短一些。看教师的嘴型，听教师读。 师范读，生跟读。 〔2〕顺口溜教学。 收听播送b b b,跟着播送学唱歌。 伸出手，跟教师一起边做动作边读。〔师右手竖掌，左手半圆，做出“b〞的字形。〕学生跟读。 〔3〕“开火车〞读，比赛读。 2.教学ｐ的读音。 过渡语:b宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。 〔1〕课件出示p。 师：它就是b的表哥，它叫p,b挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看。 教师范读，学生跟着读。 〔2〕顺口溜教学。 山坡山坡p p p,爬上山坡唱山歌。 伸出手，我们边做动作边读顺口溜。〔师右手竖掌，左手比半圆，做出p的字形〕学生跟读。 〔3〕比拟b和p。 ①课件出示b和p。 师：我们来比拟一下这两兄弟，它们有什么不同之处〔b的半圆在下面，p的半圆在上面。〕 右下半圆b b b，右上半圆p p p。 师生合作读，男女生合作读。 ②比拟b和p发音的不同。 我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读：b、p。〔学生跟读〕你发现了什么小秘密？ 预设：读b的时候喷出的气少，读p的时候有很大的气喷在手上。 师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。 〔4〕开火车读。 3.学习声母m。 〔1〕课件出示m。 两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？〔学生结合生活实际说说摸人游戏规那么〕 〔2〕师：我们把“摸〞读得轻短一点，就是拼音宝宝“m〞的发音了。 教师范读，学生跟读。 〔3〕顺口溜教学。 摸人游戏m m m,两个门洞m m m。 小教师带读，小组读。 4.ｆ的读音。 过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f〞的图片) 〔1〕师范读，生跟读。 读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。 〔2〕开火车读，比赛读。 〔3〕顺口溜教学： 一尊大佛f f f,一根拐杖f f f。 这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时参加开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。 四、指导书写。 过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？ 1.师：首先请出的是我们的b、p兄弟。 〔1〕引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？ 不同：ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。 相同：大肚子都在中格。 〔2〕谁来说说ｂ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。〔师范写，生书空三次〕 〔3〕谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｐ先写一竖，再写半圆。两笔写成。〔师范写，生书空三次〕 2.师：接下来上场的是ｍ、ｆ，它们住在几楼呢？ 〔1〕m住在二楼，f住在一二楼。 〔2〕谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。〔师范写，生书空三次〕 〔3〕谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｆ先写伞柄，再写一横，两笔写成。〔师范写，生书空三次〕 3.学生练习描红。 本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改良的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。 五、小组合作，学习音节。 1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。 3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。 第2课时 1.正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈〞2个词语，认识“爸、妈〞2个生字。 一、复习导入。 1.游戏：听音举字卡。 教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。 2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。〔声母发音轻短，韵母读得又长又响〕 用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。 二、学习拼音音节。 1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。〔课件出示小姑娘图片〕她一手推着声母b，一手推着韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节bɑ。〔课件出示拼读图片〕 2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。 3.师范读〔b-ɑ-bɑ〕,生跟读。相机强调: 声母读得轻短，韵母读得响亮。师生合作读。 师：b-ɑ 生：bɑ 4.开火车拼读，教师及时纠正。 5.教学带调音节 bɑ。 〔1〕图上画的是谁？你们认识吗？〔猪八戒〕它手里举着的数字是几？〔8〕 〔2〕仔细看一看，这个音节和刚刚的音节有什么不同呢？〔指名答〕 师小结：是的，它是带了声调的音节bɑ,就可以代表猪八戒的八，也能表示数字8。拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。〔指名拼读〕 〔3〕想一想，生活中，你还听到过哪些带bɑ的词或短语(伤疤，扒开。) 〔4〕这只小兔子在干什么？〔拔萝卜〕谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。 〔5〕指名读音节。(注意第二声要读到位。〕 〔6〕师：除了拔萝卜，你还见过bá什么 生：拔牙、拔草。 师：你能用bá说一句话吗？ 生：爷爷今天去医院拔牙。 〔7〕课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师相机强调第三声要拐弯。 6.教学其他带调音节。 〔1〕b和ɑ玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。 b ｂǎ ｂō ｂǐ ｂù 指名拼读，开火车读。 〔2〕b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。 课件出示p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。 p ｐá ｐò ｐí ｐǔ 师评:小朋友们可真棒，成功地帮p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮m、f交朋友吧。 m ｍǎ ｍō ｍǐ ｍù f ｆā ｆó ｆǔ 自由练习拼读，同桌正音。 〔3〕m、f宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。〔课件出示m和带调的ɑ、o、i、u组成的音节〕师点，生读。 看样子m宝宝交朋友很成功。接下来看看f宝宝交到朋友没？谁来帮教师做检察官。 〔课件出示f和带调的ɑ、o、u组成的音节〕生点，生指名读。 〔4〕有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？ 我们来猜一猜。〔课件出示拼音音节：mǎ yǐ、dà mǐ、yù mǐ、mì fēng、fó xiàng、tóu fɑ、mí lù，猜物件〕 拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。 三、看图说话，学习生字词。 1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。 预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。 出示词语卡片〔爸爸、妈妈〕，学生个别读，男女生对读，开火车读。 2.识记“爸、妈〞两个字。 看看生字上的拼音，你有什么发现〔第二个拼音都没标声调。〕 “爸爸〞“妈妈〞两个词语的第二个字都读轻声。〔相机把轻声音节变红〕 3.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？〔学生答复〕 师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。〔课件出示，学生齐读〕 爸爸爱我我爱爸爸 妈妈爱我我爱妈妈 我们是快乐的一家 色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字的愿望。 学生是学习和开展的主体，语文课程必须依据学生身心开展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承这样的教学理念， 学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，到达“学与玩的结合〞。 这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰〞这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自己编