2023年一年级数学上册教案.doc

一年级数学上册教案 第一单元 准备课 备 课〔一〕 备 课〔二〕 第一课时: 数一数 教学目标： 1、通过数数活动初步了解学生的数数情况使学生初步学会数学的方法。 2、帮助学生了解学校激发学生学习数学的兴趣滲透思想品德教育。 教具、学具准备：挂图 教学过程： 一、导入 小朋友们你们已经是小学生了。从今天开始我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课我们要学习数学知识。 今天我们就来学习第一课数一数〔板书课题〕 二、新课 1、出示彩色挂图:教学数数。 〔1〕质疑:教师：“这幅图画画的是什么地方学校开学的第一天,小朋友们高快乐兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么〞 〔2〕小组学习:先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。 〔3〕汇报学习情况:指名让学生说一说。教师在学生随意说的根底上,引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数 。 如:能用“1〞表示的有一面国旗、一位教师。能用“2〞表示的有:两个同学向教师敬礼、两个同学浇花。3个同学在踢球。有4朵葵花。宣传栏上有5个5大字。花坛里有6朵花。天空有7只鸟。楼边有8棵树。校园里有9个学生。10个人等 。然后让同桌再互相说。 2、找一找、数一数、我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里、教室里看到的东西。 师:谁能把你自己观察到的告诉大家指名答复。 3、扩展训练 (1)关于方位的认识 提问学生:某某前边一列有几个同学,后边一列有几个同学,左边一行有几位同学,右边一行有几位同学。 告诉你的同桌:你的左边一行有几个同学、右边一行有几个同学、前面一列有多少的同学、后面一列有多少个同学。 (2)动脑动手 A、你喜欢画什么就在右面的空格里画什么要画得和左边同样多。 B、练习2 第一、二题 三、小结: 数学课有趣吗你们喜欢上数学课吗今天的数学课,同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。 四、课外观察作业 1、数一数在家里或在其他地方看到的东西并记录下来和同学们交流。 2、准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。 板书设计： 数一数 1、2、3、4、、5、6、7、8、9、10 课后教学反思： 备 课〔一〕 备 课〔二〕 第二课时 比多少 教学目标: 1、使学生初步知道“同样多〞“多〞“少〞的含义，会用一一对应的方法比拟物体的多少。 2、初步培养学生的动手操作能力。 3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。 教具准备: 主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。 学具准备：三角形、圆片、小花等学具。 教学过程： 一、故事导入 三只小猪 二、新授 1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么 2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。 3、教学“同样多〞。 (1) 有几只小猪几只小兔 小兔子们正在干什么 1只小兔搬了几块砖(出示兔子和砖一一对应图) 那4只兔子共搬了几块砖 有多余的兔子吗 有多余的砖吗 师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。〔板书：同样多〕 (2) 找一找,图上还有什么和什么同样多 (3) 小组交流,指名反响。 4、教学“多〞“少〞。 (1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？ 学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？ 5、刚刚我们知道了“同样多〞“多〞“少〞，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动 三、动手摆一摆 (1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。〔教师强调一个对着一个摆。〕 学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多 (2)学生随意摆学具个数。 数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？谁少？ 在小组内比一比。 四、练习 完成练习一的第3题、第4题。 五、发散练习 利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么 板书设计： 比多少 课后教学反思： 第二单元 位置 备 课〔一〕 备 课〔二〕 第一课时认识上下和前后 教学目标: 1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 2、培养学生初步的空间方位感。 教具准备:例题的挂图。 教学过程: 一、新授 1、出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： (1)图上有什么 (2)你能用一句话描述这幅图吗 学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：     ①卡车在轮船的〔〕面。     ②轮船在火车的〔〕面。     ③卡车的下面有什么 同桌互相说，再请个别同学上台说。 〔3〕完成书本第9页的“做一做〞的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。 2、教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的图，请学生观察： (1)用自己的话描述一以以下图上画了什么 (2)找一找图上有哪些位置关系 并答复：     ①李林在王英的〔〕面，王英在李林的〔〕面。     ②张宁在李林的〔〕面，王英在张宁的〔〕面。 学生讨论并重点表达王英的位置关系(对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，王英在张宁的前面)。 教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。 〔3〕完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。 二、稳固练习 1、找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。 2、看图想一想，填一填。 板书设计： 上、下、前、后 ----------在-------的--------面 课后教学反思： 备 课〔一〕 备 课〔一〕 第二课时认识左右 教学目标: 1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 2、联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。 教学过程： 一、复习 根据画面找出有关上下前后的关系的物体。同桌互相说一说。 二、新授 谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。 1、教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手〞请学生跟着举起自己的右手。然后，用同样方法教学左手。 2、观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右手方位。 3、小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令训练，如：同桌口令为左手时游戏者出示右手。 4、联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。 5、小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。 6、练习，完成“做一做〞。 (1)摸摸你的左耳，摸模你的右耳。 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。 (2)自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往右是第几人。 7、同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左右边各有什么。 8、小结：我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。 三、稳固练习 1、写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。 2、说一说你的相邻同学都有谁。 3、教科书练习二第4题。先由教师指定一组学生进行示范练习，加强学生的综合方位感。然后学生自由组合进行稳固练习。 4、教科书练习二第5、6题。 板书设计： 左、右 ---------在-------的左边 --------在--------的右边 课后教学反思： 备 课〔一〕 备 课〔二〕 第三课时 练习课 教学内容： 上、下、前、后、左右的练习 教学目标: 通过练习进一步掌握对“上、下、前、后、左、右〞的认识和熟练运用，培养学生的观察能力和语言表达能力以及空间观念。 教学重难点： 能正确运用所学的方位来判断物体位置。 教学方法： 复习法、练习法 教学过程： 一、复习铺垫。 1、提问：上节课我们学习了哪些方位？ 学生个别汇报： 上、下、前、后、左、右。 2 、游戏： 师：今天我们来做个听反话的游戏。我说一个方位，你有用手指出与它相反的方位。 〔1〕师生互玩 〔2〕同桌互玩 二、稳固新知，完成练习。 1、课本第11页练习二的第3题。 〔1〕有学生独立剪贴完成故事情境图。 〔2〕请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事。 〔3〕完成题中说一说的内容。 2、课本第12页练习二的第4题。教师〔出示题目图〕：晓东搬进了新房子，大家一起来帮他整理好房间吧。 3、课本第12页练习二的第5题。 〔1〕学生按题目要求进行剪贴。 〔2〕小组内互相提问，解答。 4、课本第13页练习二的第6题。教师〔出示题目图〕：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？ 三、课堂总结。 板书设计： 练习课 上、下、前、后、左、右 课后教学反思： 第三单元 1～5的认识和加减法 备 课〔一〕 备 课〔二〕 第一课时1～5的认识 教学目标： 1、知识目标 认识1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。 2、能力目标 培养学生观察、分析能力和语言表达能力。 3、情感目标 体验与同伴互相交流学习的乐趣。 教学重点： 使学生掌握1～5的写法。 教学难点： 使学生掌握1～5的基数含义。 教学准备： 教师准备1～5的数字卡片，点子图； 学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。 教学过程： 一、创设情景，激情引趣 出示主题画： 问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜 欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。 板书课题：1～5的认识 二、动手操作、合作探究 1、摆一摆 你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗 2、感知数的顺序 〔1〕逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？ 依次感知3、4、5的来源。 〔2