2023年《荆轲刺秦王》教案.docx

荆轲刺秦王教案 荆轲刺秦王 　　教学目的：1、体会作者在锋利的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。 　　2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。 　　教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。 　　2、通假字：淬、决、卒。 　　3、古今异义词：涕、币、提。 　　4、学会整体把握文言文的内容。 　　教学难点：文言文内容的整体把握。 　　教学课时：4课时 第一课时 　　一、导入新课 　　1、关于战国策的知识： 　　课文节选自战国策·燕策。初中语文第六册的根本课文唐雎不辱使命节选自战国策·魏策。高中语文第一册(必修)自读课文邹忌讽齐王纳谏选自战国策·齐策。战国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 　　2、背景介绍：公元前228年(秦王政19年)，秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国缺乏以当秦。“(战国策·燕策三)。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。 　　3、荆轲刺秦王的历史背景 　　强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地“，如不成，使“因而刺杀之“。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂“壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期“，“易水送别“，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的锋利矛盾和剧烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。 　　4、战国末期燕秦两国的斗争形势 　　荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。 　　燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善“，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地;如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。 　　二、整体感知课文 　　熟读课文，看课下注解及课文评点，初步感知课文内容 　　 第二课时(了解课文，研读第一局部) 　　(一)课文起始 　　“至丹以荆卿为计，始速祸焉。“ 苏询六国论 “刺客不行，良将犹在。“ 　　1、荆卿及战国四大刺客(或曰五大刺客) 　　2、荆轲刺秦王 　　3、战国策：(1)策士谋臣的韬略和言论。 　　(2)生动写人，流畅语言。邹忌讽齐王纳谏。 　　(二)全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。由“准备“→“诀别“→“行刺“三局部组成。读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。 　　(三)研读第一局部：行刺准备。 　　1、〈1-2段〉 人+事=〉商议计谋 　　(1)词句：微、亲、说、穷 　　(2)理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下 　　②与太子对话表现荆轲怎样性格 　　2、〈3-4段〉人事物=〉求取信物 　　(1)词句：樊於期、深、堪、涕 见陵、偏袒扼腕、教 　　(2)理解①文章写太子“不忍“有什么作用 　　②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身 　　3、(5段)=〉准备匕首 淬 　　4、(6段)=〉配备副手 敢、忤 　　5、(7-8段)人事=〉怒斥太子 　　(1)词句：无意、竖子 　　(2)理解：①“日以尽矣“反映了太子什么心情 　　②荆轲怒斥太子之因是什么显示什么性格 　　(四)把握第一局部人、事、物 　　(1)人：荆轲侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王 　　太子惊恐焦急、急躁多疑强暴 　　樊於期义勇刚烈，热肚直肠天下 　　(2)事：行刺秦王之前的准备 共诛 　　(3)物：①督亢地图;②樊於期头;③天下利匕首 　　(五)小结 　　(1)人：何子平、顾凯之 　　(2)事：归家养母 子平孝顺，忠诚不二 　　(3)物：俸禄 　　(4)作业：完成课后练习 　　 第三课时 　　一、进行新课 　　我们上两节课已经讲解完课文，为了加深理解、稳固学习，我们这节课重点探讨荆轲的性格特点和评述荆轲，并且表演荆轲刺秦王惊心动魄的场面。 　　1、简单明确地复习前课文所讲授的重要内容。 　　2、请学生饱含情感，用自己的语言复述全文： 　　全文梗概：秦国破赵燕国危难刺秦准备易水诀别秦廷行刺行刺失败 　　3、开展讨论思考，引导学生进行评价性阅读训练。 　　讨论内容：我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为 　　提示：荆轲刺秦王，是对抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史开展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史开展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。 　　4、分析重现刺秦的过程： 　　进入秦殿--顾笑武阳--秦廷搏击--倚柱笑骂--英勇就义 　　5、分析鉴赏刺秦场面的写作方法： 　　(1)通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰“、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂“，读之使人如见其形，如闻其声。 　　(2)运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二“就杀人的秦武阳“色变振恐“，衬托荆轲镇定自假设;写秦王“恐急“，“群臣惊愕“，“尽失其度“，“不知所为“，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷;最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久“，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 　　(3)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取-奉-发-把-持-逐-提“，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力;秦王“惊-引-起-拔-走-击“，由惊慌失措转为有效还击，动作描写，层次清楚。 　　二、总结全文，布置课后作业： 　　(1)完成课后“研讨与练习“第三题 　　(2)建议有条件的同学，课后可以观看陈凯歌导演的电影荆轲刺秦王，加强对荆轲刺秦王这一历史事件的认识。 　　 第四课时 　　完成并评点本课固学案上的相关练习 　　1、课堂完成根底夯实1---5题 　　2、课外完成阅读提升 　　附：板书 　　荆轲刺秦王 　　战国策 　　全文梗概：秦国破赵--燕国危难--刺秦准备--易水诀别--秦廷行刺--行刺失败 　　荆轲形象分析：有勇有谋 深沉 刚毅 慷慨 爱国 无畏