2023年Unit1Topic3《Whatclassareyouin》教案教学设计仁爱湘教版七年级上话题3整体教学设计doc初中英语.docx

第一单元话题3整体教学设计 Unit 1Getting to know you Topic 3 What class are you in Project English Grade Seven Book I 鹤岗市英华中学：隋淑娟 一、学习需要分析 1 学习内容分析:鹤岗市使用的是仁爱版教材，本套教材的主题是Project English 即课题英语，它倡导语言教学的交际性和实用性。七年级（上）教科书由四个模块组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，单元按语言--功能--意念工程编排，话题按相关教学任务编排，每一个话题四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排，符合学生认知开展规律，功能用语教学在本教材中占重要地位，这局部教学很好地表达了课标的精神。 本教材的特点之一就是注意开发学生综合运用语言的能力，还设计了不少提高学生语感能力，联想能力和思维能力的活动，为开展学生的综合素质效劳，教科书合理安排设置问题比方：Look ,listen and say 和Work alone 局部，通过形式多样的听，说任务，注意开发学习者的各种能力；在话题中通过设置有关地理方面以及地方特点的阅读文章，表达文化意识，广度和深度逐步增加；在知识讲解后，教材设置配套的练习，及时让学生运用已学的知识解决问题，并在解决问题的过程中发现问题，探究问题；写作问题的设置是为了通过写作提高学习者的语言综合运用能力；语法和日常用语的总结及时到位，对语言功能进行理性归纳，解决问题所配合的训练难度适中，启发性强，并且出现学科整合。 教材以康康等四个中外小主人公相识、相知、学习、生活的故事情节为主线，生活气息浓厚，为学生提供了联系日常生活的、有意义的、具有时代气息的语言环境。 第一单元教学内容的三个话题分别是Topic 1 Nice to meet you ! 通过设置情景，如在机场/在学校/在户外等，学习问候、介绍感谢和道别的句型.Topic 2 Where are you from 在此根底上，学习十以内的数字，通过一些体育明星/标志性建筑/国旗等来学习一些国名及怎样用英语介绍自己或了解他人信息？如 号码/年龄/国籍。Topic 3 What class are you in 学习二十以内的数字，初步学习可数名词的单/复数及有关班/年级的信息，三个话题紧紧以问候和介绍为中心，从了解姓名---来自哪里—谈论年龄/班级/ 号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深了解、认识的不同方面，具有很强的逻辑性和立体感，为第二单元描述人的外貌教学做铺垫，由此可见本单元在教材中具有重要的意义，起着水到渠成的作用。 2学习者特征分析：学生在步入初中后，渴望了解更多的异域文化和掌握更多的英语知识与技能，尤其是初一学生对学英语有较强的好奇心和求知欲，在初步掌握了本单元问候/介绍和道别的功能用语后，他们会很乐与表达，因此只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情景，就能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果；但如果缺乏学法指导，也会导致局部学生由乐学—苦学—厌学—弃学。 二、教学设计： 1 教学目标设计：（1）知识与技能 知识目标：熟练掌握本单元的四会词语的音、形、意、性,如：基数词11-20/有关学校的名词如：junior high school /grade class /eraser /blackboard /desk /pencil ruler /book/schoolbag 食物类名词如：apple /orange /egg /cake 及指示代词this /that /these /those 教学重点：掌握询问信息及确认物品名称的句型： A .What class /grade are you in I ‘m in …. B. What’s this /that in English It’s a /an …. C. What are these /those in English They are…. D. Is this /that … Are these /those … E. Yes, it is. / No ,it isn’t . Yes, they are ./ No ,they aren’t . F. How do you spell it O-R-A-N-G-E ,orange . G. How old is she She is …. 教学难点： a. 指示代词this /that /these /those 用法 b. 冠词a/an的用法 c. 名词单复数的变化 能力目标：能听懂有关问候/介绍/道别的简单用语并做出正确的反映；识别语调如：陈述句和疑问句;可以 口/笔头描述简单句的单复数形式;能在生活实践中运用所学的知识进行交际，做到学以致用且语音/语调根本正确;初步形成有个性的学习策略。 （2）过程与方法：采用我校“探究—发现式〞教学模式即创设情景 激发兴趣- -质疑求学- -点拨导学- -稳固提高- - 创新运用- -反思求索-- - 分层作业,异步达标（祥见Section B 教学设计） Tasked Based/ Learner Centered /Meaningful Methods Review ( play a game )- -Lead-in - - Study aims - -Self -taught - - Listen and read – Practice -- - -finish some tasks - - Sum up - -homework . （3）情感态度与价值观：通过本话题的学习，鼓励学生多渠道了解 中西方的差异，初步树立跨文化交际的意识，培养学生学习英语的 兴趣和自信心，鼓励学生积极大胆的学说英语，学会关注他人，帮助 学生在学习上不断取得进步，体验成功带来的快乐，成为学习的主体。 A 、教学策略设计 组织策略：根据初一学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式组织教学，充分利用游戏／教材的图片/实物/网络资源等，激发学生的学习兴趣，复习／导入新课。 For Section A教学前准备：师生分别动手制作1-10 的英文数字卡 形成性评价（一）Section A教学前评价：读一读 评价目的：鼓励学生的学习积极性，帮助学生克服畏难情绪，开口讲英语，为新课11-20的数字教学做准备 评价内容：说1-10的数字组合 评价标准：A .能流利地读且语音/语调准确 B .根本能读准确 C. 有个别读错的地方 评价方式：学生互评 For Section B （１） 教学前准备： Get the students to prepare a piece of paper .Draw a form like this. Before class play Bingo games to Review numbers. 让学生从zero －twenty 中任选数填空，然后听一位同学报数，其他同学在自己的表格中找听到的数并画线，最先完成连线的同学喊Bingo成为获胜者。 For example : One Three Eleven √ Eight Nineteen Five Seven √ Two Nineteen Twelve Ten √ Six Four Zero Thirteen√ Fifteen Section B 教学前评价：做游戏 评价目的：鼓励学生学英语不仅要动脑想，更要开口讲 评价内容：数词连线 评价标准：优秀 ：第一个/批完成，经检查无误. 优良： 拼写正确，能连出3个数词 合格：根本上完成连出2个数词/拼写有个别错误 评价方式：学生自评和教师评价综合 教师应对获胜者给与鼓励，如教师可以竖起大拇指说：“Great！ 〞 对没完成的同学也可以举起拳头说：“Come on !Let’s see who ‘ll win next time .〞 For Section C 教学前准备：收集身边的学习物品，数量可多可少，练习名词的单复数发音变化 Section C 教学前评价：表演 评价内容：询问/确认物品名称的对话 评价目的：提高学习英语的兴趣，检查学生对所学知识的掌握及语言的综合运用能力 评价标准：三星级：能创新运用知识表达所学内容，语音/语调准确 二星级：根本能按要求完成交际任务，到达交际的目的 一星级：对话受阻或表述有误 评价方式：小组互评和教师评价综合 For Section D （１） 教学前准备：打印如下一个表格，为调查做准备 What’s your name How old are you Where are you from What’s your phone number What class are you in Section D教学前评价： 评价内容：利用上面表格里的问题，集体采访 评价目的：了解信息，培养学生的听，说能力，提高语言的综合运用能力和学习英语的兴趣 评价标准：A .对答如流，表述完整、准确 B .有的问题没听清，需要重复，表述根本完整、准确 C. 个别问题不能表述完整/准确 评价方式：学生自评与师评 传递策略：师生/生--生互动的方式，传递教学信息，以学生为主体，采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行策略调整，形成积极的学习态度，体验性是现代学习方式的突出特征。它表现为：强调身体性参与，学习不仅要动脑思考，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、动手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习兴趣，促进学得生成长的需要，根据不同的教学内容，选取某一种或综合几种教法，总之“教无定法，贵在得法。 (祥见各Section 的教案过程与方法局部) 形成性评价二 Section A教学中评价： 评价内容：说出你收集到的与教材/学校相关的含有数词的短语 评价目的：激发学习英语的动机，突破教学难点，共享信息 评价标准：三星级：动手能力强，收集量大 二星级：只找到了本课的含有数词的短语 一星级：没有完成任务 评价方式： 自评 Section B 教学中评价： 评价内容：是词汇头脑风暴的任务，即根据实物或图片与学生交流与本课相关的拓展单词如：pineapple /pear /peach/bus /truck /train 评价目的：激发学习兴趣，扩大学生的知识面，培养学生自己动手收集有用信息的能力，也有利与学生间／师生间资源共享。 评价标准：A . 态度积极，收集量大，并会拼读 B .根本完成了任务，但有的单词不会读 C. 只收集到了几个相关词语 评价方式：学生互评和师评 Section C 教学中评价： 评价内容： 听力形成性评价 评价活动 目的 评价标准 评价方式 课中评价 听一听 s的发音 养成良好的听力习惯 激发兴趣，克服心理障碍 三星级：能听出三种发音 二星级：能听出/s /和/z / 一星级：根本分不清s 的发音 学生互评和师评 Section D 教学中评价： 评价内容：听力形成性评价 评价活动 目的 评价标准 评价方式 课中评价 填表 养成良好的听力习惯 开展听力技巧，形成有效的听力策略 A .听1-2遍能准确的填表 B .听1-2