2023年module9《atriptothezoo》全模块教案外研版七年级上doc初中英语.docx

Module 9 A trip to the zoo 江山实验中学　　汪勤富 一．教材内容分析 本模块以动物为话题，重点放在谈论自己最喜爱的动物的话题上，内容贴近学生生活；学生对动物较为感兴趣，也比较乐于介绍动物，可以让学生通过相互介绍自己最喜爱的动物的居住地、生活习性等以及制作最喜爱的动物的海报等开展活动。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容，适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野。同时进行保护环境、保护动物、珍惜动物的教育，使我们的家园更美丽和谐 二．学情分析 通过前面小学的学习，学生可能已熟悉局部表示动物的英语名称。本模块那么是进一步学习有关动物的名称的根底上引入到谈论自己最喜爱的动物以及它的居住地、生活习性等的话题上，这是学生很熟悉也是很感兴趣的话题。教师在设置的任务中，应引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。问题与任务的设计要贴近学生生活，以调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。培养学生的综合能力。 三．教学目标 1．语言知识目标 语音 掌握2个双元音音素： /eз/ 和 / iз/ 词汇 Trip, zoo, tiger, camel, elephant, lion, giraffe, kangaroo, monkey, panda, snake, wolf, polar, guide, thousand, visit, every, animal, zebra, more, Australia, Australian, Arctic, Europe, European, Asia, Asian, here, bamboo, Africa, African, America, American, Oceania, Oceania, desert, forest, jungle, grass, grassland, India, leaf, world 句型 Does the panda eat bamboo Yes, it does. It eats bamboo. Does the tiger come from Europe No, it doesn’t. It comes from Asia. 语法 学习主语为第三人称单数时的一般现在时的一般疑问句的用法以及它的肯定和否认答复。 功能 介绍制作自己最喜爱的动物海报。 话题 以动物中心，以介绍自己喜爱的动物、以及它的居住地和生活习性为话题。 2．语言技能目标 听 能听懂有关介绍动物的对话和短文，提高学生实际应用能力。 说 能利用一般现在时（主语为第三人称单数）的一般疑问句的句型询问或答复同伴有关动物的问题；流利地说出本模块的生词、短语。 读 能阅读包含一般现在时的有关动物介绍的简单文章。进行简单的阅读技能训练。 写 1．能用一般现在时（主语为第三人称单数）的句型写出简短的介绍自己最喜爱的动物的短文； 2．能正确使用大小写形式介绍某个地方。 3．能用所学词汇制作动物海报。 演示与表达 利用绘画或摄影的图片，制作自己最喜爱的动物的海报，并向全班展示和说明。 3．学习策略目标 帮助学生在英语学习中了解自我，推销自我。注重合作学习，学会与人合作，培养学生相互沟通和交往的能力。利用学会的语言知识去挖掘自己内在的潜能。引导学生利用网络资源获取有关动物的信息。 4．文化意识目标： 了解中国的野生动物和世界各地的野生动物的习性和生长状况。使学生进一步明确保护环境，保护动物的重要性。 5．情感态度目标 通过学习让学生领悟到大自然不仅有人类的存在，而且还要使生养我们的这个地球平衡开展，保护和珍惜野生动物，使我们的家园更美丽和谐。 四．重点难点 1. 教学重点 （1） 重点句型：一般现在时（主语第三人称单数）的一般疑问句以及肯定和否认形式。 （2） 重点话题：Talk about one’s favourite animal. 2. 教学难点 （1） 有关动物的名词及它们在句中的正确运用。 （2） 掌握一般现在时（主语第三人称单数）的一般疑问句以及肯定和否认形式。 （3） 能用恰当地道的英语问答有关动物的问题以及介绍自己的最喜爱的动物。 3. 突破途径 以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。 五、课时安排 为了能较好地实现既定的教学目标，结合本模块教学内容和学生的学习规律，将本模块定为三课时。具体安排如下： 第一课时：Vocabulary，listening and speaking 第二课时：Vocabulary, reading and writing 第三课时： Pronunciation and Language in use 六．教学设计 第一课时：Vocabulary, listening and speaking Teaching Aims and Demands: 1. Language Knowledge Key vocabulary: trip, zoo, tiger, camel, elephant, lion, giraffe, monkey kangaroo, panda, snake, wolf, polar, guide, thousand, visit, every, animal, zebra, more, Australia, Arctic, Europe, Asia, here, bamboo. Key structure: Does the panda eat bamboo Yes, it does. Does the tiger come from Europe No, it doesn’t. 2. Listening skill: To understand conversations about asking and answering questions about animals. Improve the students’ listening ability. 3. Speaking skill: Ask and answer questions about animals. Improve the students’ speaking ability 4．Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP) Teaching Procedures: Step 1 Warming up 1. Ss watch a clip of the video about animals: Tom and Jerry. 2. Have a brainstorming: Do you like animals Which animals do you know 设计意图：看一段录像引出：Do you like animals Which animals do you know通过谈论自己喜欢的动物, 引入今天要学习的新词汇。此步激发了学生对动物的兴趣, 为引入新课做好了铺垫。 Step 2 New words learning 1. Play a guessing game. Show the Ss the pictures of animals one by one, by covering a part of each one. Ask them to guess what it is and try to describe it. eg. 1)T: It’s the king of the forest. It’s scared. Ss: It’s a tiger. 2)T: Yes, it’s a panda. Can you describe it Ss: Yes, it’s black and white. It has two black eyes. It looks like a bear. 2. Have a memory challenge: Which is missing 设计意图：根据出示的动物身上一小局部及句子的提示，让学生猜是什么动物，并引导他们用英语描述此动物。可以使学生自己已有的认知水平和实际应用结合起来，这会给他们带来成就感。然后通过记忆游戏：让学生在学完新单词后，记忆哪只动物不见了,既稳固了所学单词，又调动了学生的参与性和主动性，使学习兴奋点持续下去。 Step 3 Looking and learning 1.Show a picture of a polar bear and a picture of a penguin and ask the Ss: 1) What are they 2) Where do they live Do you know 2. Then show the picture of the North pole and the South pole. Help the Ss to ask: Does the polar bear live in the North Pole Yes, it does. Does the penguin live in the North pole No, it doesn’t. 设计意图：出示两种动物 (polar bear & penguin)与地球的北极 (the north pole)与南极（the south pole），直观地把两动物的居住地用今天将要学习的语法:一般现在时单数第三人称作主语的一般疑问句引出。比较直观形象，降低了学习难度，拓宽了学生的思维。 3. Show a picture of a panda which is eating bamboo. Get the students to work in pairs and have a conversation. eg. Does the panda come from China /England … eat bamboo /meat Yes, it does./No, it doesn’t. 设计意图：句式练习: Does the panda come from China –Yes, it does./No, it doesn’t. 此法通过教师给的相关内容，让学生自己动脑去发现重点词汇和句型，然后再灵活运用。为下文的真实交际奠定了根底。 Step 4 Discussion 1. Show a group of animals in America, Australia and Canada. Have the students discuss in pairs. Does … come/eat…-Yes.../No… 设计意图：通过一组美国、澳大利亚与加拿大的代表动物问答与讨论,加强练习，适当进行拓展，以丰富学生知识，扩展学生视野。 Step 5 Listening and reading 1.The teacher ask questions to lead to the dialogue in Activity 3. 1) Do you like animal