2023年用好小学数学新教材之我见.doc

用好小学数学新教材之我见用好小学数学新教材之我见 陈毅坚 教材是教师教学的蓝图，是学生学习的依据，好的教材无疑是全面提高教学质量的重要保证。人教版义务教育教科书数学（以下简称新教材）是根据义务教育数学课程标准（2011 年版）的要求对义务教育课程标准实验教科书数学（以下简称实验教材）修订后形成的一套新教材，并于 2014 学年开始全面使用。作为一名数学老师，在亲身感受到新教材强大优势的同时，自然也会与使用过的实验教材对比，引起了我对五年级新教材一些章节编写上的思考。下面以新教材五年级“真分数和假分数”一课为例，谈谈应该怎么使用新修订的小学数学教材。一、培养学生的数学语言表达能力，提高学生的数学素养 数学语言与人类生活语言相比，更为简洁和准确，因而也更为抽象，数学语言是学生数学思维的反映。学生准确灵活地掌握数学语言，就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。新教材相对于实验教材更注重数学概念的形成和数学方法的归纳，意在培养学生的数学语言表达能力，进而提高学生的数学素养。教学案例片段 1：初步认识真分数和假分数。师：根据每个分数中分子和分母的大小，你认为把下面的这些分数分为几类比较合适？哪几类？请在下面分一分。（可参考书本 53 页），生 1：应分为三类，分子比分母小的，分子比分母大的，还有分子等于分母的。生 2：应分为两类，真分数和假分数。师：同学们的分类都有依据，分子比分母小的分数叫做真分数。像、这样的分数是假分数，（）的分数叫做假分数。强调，也是假分数，分数就分为真分数和假分数两大类。师：请你们说出 PPT 出现的分数是真分数还是假分数，并说明理由。（最后一个为带分数）生抢答。对于真分数、假分数的分类，学生会根据分子和分母的大小关系去比较就可以了，故我设计的教学环节直接就将重点指向分子和分母的大小比较，让学生初步掌握概念，进而通过抢答的形式使学生运用概念，最后一题出现带分数，让学生产生了再认知的欲望，为后面的学习真分数和假分数与 1 的大小比较设下伏笔。也是因为这样的设计，既精简了数学概念的教学，同时也培养了学生的数学语言表达能力。二、注意教材编排内容的小变化，发掘其中的大内涵 分数知识是小学数学教学的重要内容，是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识。新教材仍然沿用了原实验教材的编排体系，同时，对部分内容作了适当的精简处理或调整。例如新教材五年级数学下册，真分数和假分数认识，突出了单位“1”，将原教材的例 2（假分数）和例 3（带分数）整合，很好地沟通了假分数和整数、带分数的关系，为教学例 3 把假分数化成整数或带分数做了铺垫，同时加强了对化法的道理的理解。基于以上认识，我在教学时对教材作了如下处理。教学案例片段 2：我会表示分数。师：“”这个分数有可能是四分之几？生 1：可能是，等真分数。生 2：也可能是，等假分数。生 3：也可能是。师：这个分数可能是真分数也可能是假分数？你会用图表示出这些分数吗？请利用下面的正方形把其中的三个表示出来，其中一个必须是。（PPT 出示研学问题）分数：分数：分数：假分数：生独立思考，然后小组交流。师：你们觉得是真分数容易表出示来还是假分数更容易表示。生：真分数。师：请你们表示出来。生展示。师：这些真分数占满了单位“1”吗？也就是它们比 1（小）。假分数你们会表示吗？生：会（部分学生）。师：请你来展示。生 1：我表示的是，表示 4 个。师：你们同意吗？相当几个单位“1”。也就是=（1）。生：=1 师：又怎样表示？它表示 5 个，用 1 个单位“1”能表示出来吗？生展示。师：表示 5 个，所以用一个单位“1”表示 4 个，另一个单位“1”表示 1 个，这样合起来就是。比 1 大。师：，又怎样表示？呢？我作出这样的编排，实际上等于把教材进行了重组，通过用图表示分数，让学生更深刻地理解真分数和假分数，也借助单位“1”让学生清楚地理解真分数为什么小于 1，假分数大于或等于 1。这样既符合新教材的编排小变化的目标，又能体现教师根据教学的需要自行重组教材的大內涵。新教材像这样编排的变化还有很多。在日常教学工作中我们要经常把新教材和实验教材作对比，培养学生的数学语言表达能力，提高学生的数学素养;注意教材编排内容的小变化，发掘其中的大内涵;关注练习设计的变化，提高练习的有效性。只有这样才能灵活地用好新教材，发挥新教材的作用。编辑 谢尾合