2023年部编版五年级语文下册教学计划及教材分析.doc

部编版五年级语文下册教学方案及教材分析 　 部编版五年级语文下册教学方案及教材分析 　教学方案〔案例1〕 　一、学情分析： 　　五年级共有孩子45名，经过近五年的语文学习，大局部同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但局部孩子上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好孩子的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高孩子课外阅读的兴趣。 　二、教材分析： 　　(一)教材结构： 　　本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部〞，第二组“永远的童年〞，第三组“语言的艺术〞，第四组“他们让我感动〞，第五组“中国古典名著之旅〞，第六组“走进信息世界〞，第七组“作家笔下的人〞，第八组“异域风情〞。 　　全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语〞“课例〞“口语交际习作〞“回忆拓展〞四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点〞。其中“读读写写〞的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记〞的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋〞，两次“阅读链接〞。 　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 　　(二)教材特点： 　　1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 　　2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 　　3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有开展 　　4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 　　5、顺应儿童心理开展特点，“口语交际习作〞的类型发生一定的变化 　　6、在“综合性学习〞中，指导孩子设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力 　　(三)单元重点、难点 　　第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导孩子学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导孩子了解文章一些比拟简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 　　第2单元：一是让孩子通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。 　　第3单元：一是让孩子通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导孩子积累优美的语言。 　　第4单元：引导孩子潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养孩子的速读能力。 　　第5单元：让孩子感受古典名著的魅力，激发孩子阅读名著的兴趣。 　　第6单元：引导孩子走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 　　第7单元：让孩子进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 　第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 　三、教学目标： 　　(一)识字与写字教学 　　本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 　　(二)阅读教学 　　1、继续加强阅读根本功的训练。 　　2、发现语言规律，学习表达方法。 　　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 　　(三)口语交际教学 　　1、激发兴趣，引起孩子交流的欲望，体现双向互动。 　　2、不断提高孩子的口语水平，培养良好的语言习惯。 　　(四)习作教学 　　1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 　　2、培养观察、思维、表达三种能力。 　　(五)综合性学习 　　综合性学习，要提高孩子筹划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 　　四、教学措施： 　　(一)识字与写字教学 　　1、对于生字新词，要及时听写检测。 　　2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思， 　　3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。 　　(二)阅读 　　1、在以前的根底上，继续加强阅读根本功训练。 　　2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。 　　3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。 　　(三)口语交际 　　1、首先要激发孩子兴趣， 　　2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现孩子实际交际的需要，让孩子了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用孩子喜闻乐见的方式来激发孩子。 　　3、要体现双向互动。交际的过程并不是要孩子一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。 　　4、要不断提高孩子的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象，文明地进行交际。 　　(四)习作 　　1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文性质是练笔，是习作，不是创作。 　　2、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使孩子都找到想写、要写的内容。“放〞开了，孩子就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个孩子通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。 　　3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 　　4、加强平时练笔的指导。 　　(五)综合性学习 　　1、阅读单元导语，激发学习兴趣。 　　2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。 　　3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。 　　教学方案〔案例2〕 　一、学情分析 　本班现有学生45人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比拟平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，局部学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。 　二、教材分析 　统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台〞、“词句段运用〞、“日积月累〞等栏目。每个单元采用“人文主题〞和“语文要素〞双线组元的方式编排。“单元导语〞为我们点明语文要素，“课文教学〞让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台〞帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用〞和“习作〞教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。 　具体安排如下： 　第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。 　第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 　第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的根本方法。 　第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 　第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的根本方法。 　第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。 　第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。 　第八单元，人文主题：幽默和幽默；语文要素：感受课文幽默的语言。 　三、教学目标 　1. 识字与写字教学 　本册识字200个，写字180个，把字写端正、标准。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。 　2. 阅读教学 　〔1〕要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。 　〔2〕不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。 　〔3〕不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。 　〔4〕识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。 　3. 口语交际教学 　〔1〕激发兴趣，体现双向互动。 　〔2〕继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。 　4. 习作教学 　〔1〕进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。 　〔2〕培养观察、思想、表达三种能力。 　四、教学措施 　1. 强化学习习惯的养成 　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养： 　〔1〕课前预习与课后复习的习惯。 　〔2〕能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。 　〔3〕大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 　〔4〕把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 　〔5〕继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 　2. 营造自主学习的情境 　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。 　3. 有效利用课程资源 　充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 　4. 做好辅优补差工作 　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶。主要措施有： 　〔1〕作业面批、有错及时改正。 　〔2〕课堂上优先提问、优先解难。 　〔3〕结合学习情况老师抽时间个别辅导， 请班级里的优秀生为其结对辅导。 　〔4〕与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。 　〔5〕鼓励为主，及时表扬。 　〔6〕重视思想教育，尊重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。 　5. 培养阅读兴趣，提高写作能力。 　〔1〕在培养阅读能力的根底上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各