2023年数学绘本创造性使用教材的儿童化路径.docx

数学绘本：创造性使用教材的儿童化路径 王芙蓉 【】数学绘本应用于小学数学教学，是创造性使用教材的儿童化路径之一，是尊重儿童、顺应儿童在数学实践与探索过程中的积极情感体验的有益选择。为了凸显抽象的加减法算理，数学绘本故事加减王国探奇为其披上了故事的童趣，以故事线牵引明晰数学线，同时让学生在美好的情感中体验数学美，提升其数学思维。 【关键词】数学绘本 创造性使用教材 儿童化路径 阅读策略 核心素养引领下的新课堂突出把儿童放在课中央，从儿童出发，教学方式变得灵活多样，教材形式更是丰富多彩，可以说全世界都可以做孩子的教材。在这样的背景下数学绘本走进数学课堂成为儿童的学习材料，提供了创造性使用教材的儿童化路径。 一、打破教材向儿童，活用绘本真学习 （一）趣味性——教学情境故事化 以往的数学教材是自上而下的过程，是数学专家们从数学学科的角度为儿童定制的。然而，数学学科的逻辑性、严谨性、抽象性往往使许多学生望而却步，再加上教学载体的单一化、程式化，使儿童的数学学习成为痛苦的煎熬。数学绘本以儿童熟悉的經历、场景为依托，在故事情境中展开对现实世界和数学问题的了解，使学生们深深体会到生活中的数学，感受到用数学知识解决实际问题带来的快乐，形成数学学习的完整经验（如表1）。 （二）知识系统性——同领域知识脉络化 教材总复习环节缺少同领域知识由点到面的设计，造成学习内容零散而不成体系，不利于学生思维系统性的提升。在创编数学绘本时注重知识的连续性，在一个绘本故事里可以跨越几个年级的教学内容，更能帮助学生建构根本的数学链条，培养学生逻辑思维能力，补充现行数学教育的许多缺乏。 从儿童出发，改编、整合教材，创编适合儿童的绘本故事，学生们在阅读绘本故事的同时翻开心扉感受到数学的美，实现了儿童主动抽象、建构数学模型的目标，这也是数学绘本应用于小学数学教学的价值所在。 二、深入教材抓本质，浅出儿童塑形式 为了寻找儿童喜欢的教材，作为教师首先要深入走进教材，掌握其本质，同时还要走进儿童心里，选取儿童喜欢的形式，做到深入于教材，浅出于儿童。怎样浅出于儿童呢？众所周知，儿童是看着图画书、听着故事长大的，我们的数学教材如果能像图画书、故事书一样生动、有趣该多好！此时，数学绘本来了，也为创造性使用教材提供了一条可操作路径。 下面笔者结合绘本加减王国探奇课例，谈一谈如何利用数学绘本创造性地使用教材。 在教学冀教版数学六年级下册“四那么运算〞的整理复习第一课“加减运算的整理〞时，笔者将教材创编成了一个绘本故事加减王国探奇，收到了良好的教学效果。 （一）教材原貌及分析 关于这局部的教学目标教材确定为：（1）经历复习、回忆、整理四那么运算及稳固练习的过程。（2）掌握四那么运算的方法及它们之间的关系，能正确进行整数、小数和分数的四那么运算，能运用运算定律进行简便运算，能选择适宜的方法进行估算。（3）通过对“数的运算〞的复习整理，进一步丰富数学知识，开展数感，提高运算能力。 通过分析教材可以得出这局部知识覆盖面广，跨度从一年级到六年级，教材呈现方式形式单一且不够全面，教学目标的要求不够具体明确，需要进一步细化。 （二）学情调查及分析 笔者选取六年级一个普通班学生进行了问卷调查。问卷内容如下：（1）你喜欢加减运算复习课吗？（2）把你知道的加减运算的算理写一写。（3）总结一下你平时加减运算出错的原因是什么。（4）你认为整数、小数和分数加减法的算理是一回事吗？（5）计算+ 时，为什么要先通分？ 从学生问卷调查情况反映出绝大多数学生不喜欢运算复习课，认为是浪费时间，只要仔细就可以算对。大多数学生把运算法那么当成算理，因此认为整数、小数和分数加减法的算理不是一回事;能理解“异分母分数计算首先要通分〞是为了统一分数单位这样的层次，没有更深入的思考。 同时对教授过此局部知识的教师进行了访谈，访谈内容为：（1）你认为加减运算复习这一节的内容，学生的薄弱点在哪儿？（2）关于加减运算复习这一节的内容，你觉得有必要进行教材的进一步加工吗？ 关于教师的访谈结果：大多数教师认为该局部内容学生的薄弱点就是运算准确率不高;教师根本上没有对这局部内容进行再加工，认为每天都在计算，没有必要拿出时间来再进行专门复习。 （三）细化教学目标 基于教材和学情的了解，笔者重新细化了本课的教学目标：（1）经历复习、回忆、整理四那么运算及稳固练习的过程。（2）在加减王国探奇故事中抽象出加减运算的算理，理解并明确运算法那么和算理的区别。（3）经历探奇故事，对于整数、小数和分数的加减算理进行一致性归纳。（4）通过对本课的复习整理，进一步丰富数学知识，开展数感，提高运算能力。 三、创生教材寻路径，使用绘本有策略 （一）创生教材寻路径 关于教材的再创造，笔者认为不是对原教材的全盘否认，而是在掌握其数学本质的前提下，根据儿童的认知特点和生活感知，从形式上对教材进行适当处理。在儿童的学习困惑处，也就是数学思维过于抽象处着手创编原始绘本，成为教材再创造的有效途径。在教学中要注重利用绘本巧妙地引入问题情境引发学生的思考，使学生在整个故事情节开展中始终处于求知状态。 针对学生在运算时由于对算理不清楚，经常把运算法那么和算理混为一谈，从而使运算成为机械的模仿、程式化的训练的情况。笔者联系1～6年级关于加减运算的教材内容及目标，进行了创造性处理，创编了数学绘本加减王国探奇，让儿童在愉快的绘本故事阅读中轻松理解算理，实现了思维的提升。 （二）使用绘本有策略 关于数学绘本的使用也是要讲究策略的。首要策略是“明暗并举—融合开展〞。数学绘本一般都是两条明线（一条故事线、一条数学知识线）和一条暗线（情感、态度、价值观线）组成。