2023年数字教材开发的要求和难点.docx

数字教材开发的要求和难点 一、数字教材开发的参与人员 一般来说，教师具有丰富的教学经验，能够根据教学需要来编写传统的教材，但是数字教材开发是具有一定技术要求的系统工程，它的开发需要多种角色人员共同参与。 1.教师和专家 教师和专家参与课程规划和教学设计，编写教学参考资料如教材、习题等，提炼知识点或技能点，创造性地设计教学过程和活动，提出交互建议。 2.视频和动画开发人员 多媒体开发人员参与脚本编写，视频拍摄和加工，人物设计，动画制作，以及配音、配乐等。 3.美术设计人员 美术设计人员参与设计教材整体风格、颜色，设计页面模板和相关页面元素。 4.技术开发和制作人员 根据教学内容、多媒体资源、美术设计要求，对内容进行编排，从技术上实现多种交互、链接、游戏、练习和测试等功能。一般交互效果由排版人员实现，特殊效果需要软件程序开发人员实现。 5.筹划编辑 每一本数字教材的开发和制作都是一个小的工程，筹划编辑承担了工程经理的角色，对数字教材开发工程进行时间管理、费用和本钱控制、人员协调和沟通，从而保证工程的成功。 除了上述参与人员外，由于数字教材的出版同样要实行“三审制〞、质量检查等环节，传统出版过程中的相关人员，在数字出版过程中也需要配备。另外，数字教材开发更类似于软件开发，测试和试用、反响和修改环节必不可少，因此需要配备专业的测试人员。 二、对教师和专家的要求 在传统教材编写时，教师和专家作为编写人员，主要是依据学科建设，并根据特定对象的学习或培训需要，构建教材的知识体系和技能体系。教师和专家的主要工作，是结合自己的教学经验来编写教材内容。常常是一组教师和专家负责内容的编写，另一组教师和专家负责内容的审定，以保证教材的科学性、正确性、逻辑性，让教学内容符合教学开展的需要、符合学科开展方向等。 教师和专家作为数字教材内容的编写人员、教学活动的设计和创新人员，他们在数字教材的开发过程中承担着比传统教材编写更重要的任务。 课程设计和教学设计。围绕教学目标构建课程教学体系，并对教学内容进行设计。 教学内容和参考资料的编写。编写教学内容以及辅助教学的参考资料。 教学评价手段和方法设计。将实时的教学评价融合到教学活动中，设计思考、练习、小测验、动手做等环节，强化学习效果。 教学活动设计和创新。围绕教学内容，进行教学活动设计，以创新的表现形式呈现给学生。 脚本编写。对教学知识点或技能点进行阐释的视频和动画，设计视频和动画的内容和形式，并编写脚本，以便于多媒体资源开发人员开展工作。 交互设计。提出数字教材中交互的主要方式、创意等，供制作和技术开发人员实现。教师能够编写传统教材，却缺乏制作数字教材的知识、技能，因此教师要做好上述工作，需要了解数字教材的特点、表现形式，并与其他人员密切配合，了解其他人员的工作内容和特点。 了解多媒体内容开发的要点。例如，视频、动画的开发，要求教师了解镜头语言、脚本写作的要点等。 了解数字教材的交互方式。例如，哪种交互方式适合于展现哪一类内容，以便运用到教学活动设计中。 了解数字教材制作的根底知识和相关技术标准。例如，教师准备的相关资料、图片等要到达相关要求，以防止重复劳动。 三、对筹划编辑的要求 筹划编辑在筹划、开发传统教材时，需要进行选题筹划、组稿、样章审定、时间管理、质量控制等工作。数字教材的筹划和开发对筹划编辑提出了更高的要求。 筹划和设计。筹划编辑要参与和指导课程设计和教学设计，与教师一起，制定符合数字教材特点的教学内容知识体系。例如，是按传统的章节目次来编排，还是打破传统体系，依据知识点或技能点，以课和微课的形式来重构教材体系；每一个知识点或技能点的呈现方式，是否需要案例引入，案例引入采用视频还是动画；是否为每一个知识点配备练习题或训练题等。 指导和审查。筹划编辑要充分了解数字教材的特点、交互形式和哪些教学内容可以采用何种呈现方式，从而更有吸引力、更能呈现内容特点、更易于学习和掌握。筹划编辑要与编写教材内容和脚本的教师充分沟通，让教师了解数字教材编写与传统教材编写的不同要求。数字教材不仅要有好的教学内容编写，还要有好的教学设计，围绕教学设计收集和开发多媒体素材。在教师不擅长的脚本编写环节、交互设计环节，筹划编辑要能够给予指导。筹划编辑还要对每一阶段的成果进行审查，提出自己的专业见解，帮助所有参与开发人员提高交付物的质量。 管理和协调。传统教材开发时，筹划编辑需要打交道的人员较少，只有教材的编写人员、审稿人员以及出版企业内部的校对和印制人员。数字教材开发过程中，筹划编辑除了需要协调上述人员，还需要调配视频、动画和图片等多媒体资源开发和编辑人员，需要与美术设计、交互设计、技术开发人员沟通，保证各方面的人员及其工作成果能够衔接，保证生产流程顺畅。筹划编辑作为工程经理，要管理更多的参与人员，因此数字教材开发也对筹划编辑的管理和协调能力提出了更高的要求。 四、对多媒体资源开发人员的要求 数字教材丰富的表现形式，是通过多媒体资源以及精心设计的交互来实现的。多媒体资源开发的内容包括图片、声音和音乐、视频和动画、版面元素和美术设计等。 平面美术设计人员。图片处理、版面元素设计、美术设计等工作，由平面美术设计人员承担。这要求平面美术设计人员除了具有良好的审美观点外，还要了解平板的分辨率、屏幕的大小、符合操作要求的页面边距等。 美术设计不仅涉及数字教材每一个页面中的美术元素、版面特点，还包括数字教材的整体风格，使数字教材的封面、目录、章节页、内容页、练习页、版权页等各局部有机地组合在一起，让读者在阅读时有美的享受。美术设计人员在每一个细节元素的设计上，既要独具匠心，又要与整体风格协调。 另外，美术设计人员还要针对平板的特点，对自己的设计做出适当的调整。平板上图片的显示、颜色等，与平面印刷媒体有明显差异，这需要美术设计人员多实践、多体会，积累经验。 视频编导、拍摄、编辑加工人员。视频由视频编导、视频拍摄人员开发。不同类型的视频（如教学讲解视频、技能演示视频或表演类视频）拍摄要求不同。 教学讲解类视频在演播室里拍摄，对于编导人员的要求不高，主要依赖讲授老师的经验和临场发挥。因为是单机位拍摄，对拍摄人员的技巧、镜头感等也要求不高。 技能演示类视频要求有相对严密的脚本，编导需要与演示人员就脚本进行沟通，做到拍摄时心中有数。至少双机位或三机位拍摄，对于中景或近景尤其是细节动作、关键点的拍摄，需要拍摄人员熟练地使用摄像机。 表演类视频的要求就更高了，往往需要更专业的设备、更专业的团队来拍摄制作。表演类视频在数字教材开发中往往较少涉及。 声音和音乐是数字教材中不可缺少的元素，运用得好，可以提升数字教材的效果。数字教材对于声音的要求不高，音乐一般作为背景音乐，另外，在视频编辑过程中，往往也需要配音、配乐，因此，音频处理也可以由视频编辑人员承担。 动画设计人员。动画需要由专业的动画设计人员来开发。动画有多种表现形式，如Flash动画、3D动画、卡通动画等，因此也有多种制作方式。动画制作人员要根据教师的脚本、数字教材的设计要求，采取适宜的表现形式，使用相应的开发工具进行制作。动画制作人员在进行人物设计时，要考虑到读者对象的特点，使设计的人物形象既生动活泼，又能提升读者的学习兴趣。 五、对制作和技术开发人员的要求 数字教材的制作人员是指利用数字教材制作工具，对教材内容进行编排、对交互设计进行实现的人员。制作人员要充分了解APP制作工具软件的特点，提供的互动开发工具可以实现哪些互动效果，这些互动效果可以用在何种教学内容上。制作人员还要与教师充分沟通，了解教学活动、教学要求，从而更好地选择适宜的互动方式。 技术开发人员参与数字教材制作，主要是一些特殊交互效果无法利用制作工具直接实现，需要技术开发人员通过编程的形式实现，或者实现一些创造性、创新性的表现形式。 六、对信息化根底设施的要求 数字教材的开发和制作涉及更多的人员，需要处理更多的媒体形式，因此对出版企业的技术支持和软硬件环境也提出了更高的要求。 协同编纂系统。可以将多个不同城市甚至不同国家的创作人员联系起来，协同工作，从而更好地沟通协同、控制进度、交流成果、工序衔接。 内容管理系统。以数据库的形式管理各种文档和多媒体资源，从而将数字教材开发和制作过程中涉及的所有资源集中管理起来，方便利用。 数字出版云平台。指数字出版的根底硬件设施、大容量存储系统、虚拟软件等。数字教材的发布、用户管理、支付、版权管理等，都需要通过云平台来进行。 七、数字教材开发过程中容易出现的问题 数字教材开发是一个新事物，目前关于数字教材还没有统一的标准。目前，数字教材开发主要存在以下问题。 过于简单。数字教材是纸质教材的电子化，没有表达出平板的优势和特性。这种电子书式的教材，其开发简单，创造性的设计少，只是阅读形式改变了。这种电子书式的教材不符合数字教材的开展方向。 过于注重形式。数字教材形式大过内容，版面过于奢华，分散注意力。设计和制作人员在页面中做了许多美化元素，但没有实质性辅助学习的功能；或者互动元素过多，为了互动而互动，互动不能为教学内容效劳。 PPT化。数字教材直接由教学中的PPT转换而来，没有经过精心设计。这类教材可以在教师教学过程中使用，但不能起到引导学生自主学习的作用。 （作者单位：中国劳动社会保障出版社）