2023年高校摄影专业课程体系改革研究.docx

高校摄影专业课程体系改革争辩 新媒体技术的消逝给传统媒体带来了极大的冲击，传统媒体为了顺应社会进展的趋势与潮流，渐渐开头与新媒体相融合，融媒体时代也因此到来。摄影作品是融媒体时代传播的主要内容之一，这对摄影人才提出了更高的要求。为此，高校摄影专业应当乐观查找课程教学当中存在的问题并且加以改良，为社会培育更高质量的人才。在进入新世纪之后，随着技术手段的不断创新进展，开头消逝了各种各样的新媒体，媒体融合成为了一个必定的进展趋势。在融媒体背景下，学问的呈现载体和传播方式都发生了巨大的变化。高校摄影专业属于一门艺术专业，具有特殊强的技艺性和实践性，利用传统媒体进行学问传播和教学，取得的效果格外有限。为此，高校应当乐观借助融媒体进展所带来的机遇，促进高校摄影专业课程的改革，提上升校摄影专业的人才培育质量。 融媒体的根本内涵 融媒体是将新型媒体和播送、电视、报纸等传统媒体进行融合，进而实现优势互补的一种理念。在这种全新的理念下，实现了传统媒体和新媒体的充分结合，两种形式的媒体优势也发挥到了极致。融媒体时代的到来，有利于传媒行业的不断进展，有利于实现不同媒体的整合，降低传播本钱，这为摄影专业课程教学带来了全新的机遇。但是从另一个角度来说，融媒体并不是指代某一种具体的媒体，而是包含多种传播方式在内，这也对摄影作品提出了更高的要求，所以高校摄影专业课程改革面临着更大的难题。无论是传统媒体还是新媒体，其本质都是进行信息传递，所以与单一的媒体相比拟，融媒体具有时效性强、碎片化、社交性强、深化化等多种特征。虽然新媒体也具有这些特征，但是融媒体与其不同之处在于，融媒体包含传统媒体，所以还具有更高的权威性。另外，融媒体作为新旧媒体相互融合而消逝的产物，其凭借自身的特征使得媒体人和受众之间的界限越来越模糊。 融媒体背景下进行摄影专业课程改革的优势 随着科学技术的进展和进步，现如今越来越多的专业在教学过程中都会运用到新媒体技术平台，进而取得更好的教学效果。和传统的教学方式相比拟而 言，融媒体具有更高的信息传播效率。通过分析总结觉察，融媒体在摄影专业课程改革过程中的优势主要表达在三方面。 同学方面的优势 在融媒体环境下开展摄影课程教学，会增加教育工作者以及同学之间的互动，调动同学的乐观性，提升同学的参与率。这是在传统教学模式当中无法实现的，在融媒体环境下，同学可以通过网络、 等新媒体更加主动、自由地去接受和学习一些专业的学问，并且准时与老师进行互动沟通，了解老师的态度，在融媒体环境下，实现了同学由被动向主动的转变〔1〕。而且在融媒体的支持下，还可以构建专业的网络教学平台，让同学可以通过专业的平台进行学习，通过平台发布自己的观点，与教育工作者和同学进行争辩与沟通。这种开放性的信息学问渠道可以为同学供给更加便利的学习时机。在这种多样化的教学渠道下，老师与同学的主客体地位发生了极大地转变，教学过程中利用融媒体进行摄影课程教学，可以促进老师与同学之间身份的公正化进展。 老师层面的优势 老师利用融媒体平台进行摄影课程的教学，可以提升其自主性。这样一来，老师就不用局限于班会、班级活动等形式。老师可以在任何时间进行摄影课程学问的教学，明显融媒体环境的到来，为高校摄影老师带来了更多的教学自主性。摄影老师在利用融媒体技术开展教学的过程中，可以促使教学活动贴近同学的实际生活，进而在教学过程中取得更好的教学效果〔2〕。一般来说，利用网络技术开展教学可以很好地摆脱课本学问的束缚，比方利用图片、视频等符号化的内容进行形象化地教学，充分调动同学的留意力。老师通过使用融媒体技术平台开展教学，还可以对同学的学习进度进行充分了解，准时觉察同学在学习过程中遇到的问题，进而关心同学解决。 融媒体应用方面的优势 和传统媒体相比拟而言，利用融媒体进行摄影课程的教学更加符合摄影专业课程本身的特点，可以取得更加快速有效的教学效果，需要消耗的本钱也更低。从高校现实状况来看，很多学校的摄影教学资源特殊有限，而且现有的教学资源并不愿定适用全部的同学。但是利用融媒体平台进行教学，可以充分实现网络教学资源的集合，为同学供给大量教育教学资源，每一位同学都可以在这一过程中选择适合自己的教学内容进行学习。学校可以利用融媒体技术对不同班级的教学进行统一管理，实现教学资源的最优配置〔3〕。融媒体平台可以凭借自身的优势吸引同学的留意力，让同学更加乐观主动地参与到学习的过程当中，进而取得更好的教学效果。总之，融媒体时代的到来，让高校摄影专业课程a的教学实现了全面的优化，并且增加了师生之间的互动，有利于提升教学质量。综上可知，融媒体时代的到来，让同学、老师、融媒体应用本身三方面的优势都得到了实现和进展。因此，高校应当充分应用融媒体技术，乐观改革摄影专业课程教学。 当前高校摄影专业课程体系存在的问题 在高校的摄影专业课程教学当中，因受传统教学理念和传统教学模式的影响，使得整个教学过程都过于呆板，其存在以下问题。教学理念相对落后教学理念可以为课程的开展供给方向，但是很多高校缺乏先进的教学理念，使得其摄影课程比拟落后，存在很多问题。第一，摄影课程教学过于留意理论内容的教学，实践教学内容有所缺乏。而对于摄影专业来说，仅仅把握理论根底学问是不够的，由于同学只有在不断地实践过程中才能拍摄出优秀的作品〔4〕。所以受教学理念影响而形成的重理论、轻实践的教育存在极大的问题。其次，在进行教学的时候，很多老师由于自身教学理念相对落后，照旧使用过于传统的教学方式教学，这就导致老师无法依据每一个人的具体状况进行有针对性地教学，同学的提升也格外有限。缺乏良好的教学条件摄影专业的教学和一般课程的教学有所不同，要进行摄影课程教学，需要摄影器材和相关设备的支持，但是很多高校并没有为摄影专业课程教学供给一个良好的条件。虽然很多高校开设了摄影专业的课程，但是由于在教学过程中没有投入足够的资金，所以缺乏多媒体教学设备，同学在上课的时候无法更直观地感受到教学内容，也无法欣赏到优秀的摄影作品〔5〕。而且摄影器材的价格也特殊昂贵，同学没有力量自己购置设备，学校也不能供给设备让同学进行学习和实践，这就导致高校教学无法适应融媒体时代进展的要求。课程设置有所局限很多高校的摄影专业存在着课程设置局限的问题，比方一些一般的本科院校在设置课程时会对中国传媒高校、北京电影学院等院校进行确定的仿照，无法从课程方面突出自身的特色，很明显这样的状况无法适应社会对于人才的共性化需求。尤其是随着融媒体时代的到来，摄影作品的呈现方式越来越多样化，这对摄影作品提出了更高的要求。假设各高校无法结合学校自身特色进行课程设置，不仅无法提升教学质量，促进同学的共性化进展，甚至还会铺张教学资源。考核方式过于单一当前高校摄影专业课程考核方式过于单一、呆板。摄影专业作为一个实践性较强的专业，在对同学进行考核时却使用笔试的方式，考核内容也只是围绕书本的教学内容。这严峻制约了同学创意的发散，也不利于同学实践力量的提升〔6〕。从考核方式来看，大多高校都是期中成果和期末成果依据确定的比例进行相加，这无法将同学平常的表现和实践成果纳入其中，这一状况不利于同学在融媒体时代的进展。而且摄影课程与其他理论性课程存在较大的区分，对同学进行力量评价时应主要看其摄影力量。但是很明显目前高校摄影专业课程的考核方式没有从同学摄影实践力量动身。考核方式单一是当前制约摄影课程开展的重要问题之一。 融媒体背景下促进高校摄影专业课程改革的措施 乐观整合教学资源 在融媒体时代，信息传播的方式和手段越来越多样化，同学在学习的过程中是否能把握足够的学问，进而将其转化为自己的专业认知，这对同学的专业进展来说至关重要。随着融媒体时代的到来，高校可以充分利用多种媒体实现教学资源的整合，不仅为同学进行专业课程的教学，同时还要进行人文课程的教学，比方美学课程、美学欣赏等，进而提升同学的人文素养〔7〕。在专业课程方面也要循序渐进，首先关心同学把握摄影设备的操作，进而让同学进行摄影理论和摄影实践的学习，在实践中运用理论学问，觉察问题，解决问题。 丰富摄影教学方法 在摄影专业的课程教学中，教学方法是特殊关键的一局部，高校应当顺应时代进展的潮流，依据时代的变化趋势更新自己的教学模式。作为摄影专业的同学，不仅要有专业的摄影力量，同时还应具备觉察美、感受美的力量。所以高校应当给同学足够的空间，让同学发散自己的思维。比方在进行教学的时候可以使用翻转课堂教学法和小组合作法，给同学足够的表达空间，激发同学的学习热忱〔8〕。另外还可以定期组织同学参观各种美术馆和博物馆，让同学渐渐提升自己的审美力量。另外，还可以借助融媒体进展的趋势，利用新媒体进行教学，充分表达同学的主体性。组建“双师型〞教学队伍很多高校摄影专业的教学队伍都存在着一些缺乏，比方老师缺乏足够的实践经验，只能进行理论学问教学，当同学遇到一些实际问题时却无法关心同学解决等。而且有很多老师是半路出家的摄影师，对于摄影专业的理论学问生疏不到位，这两种类型的老师构成了当前高校摄影专业的老师队伍。因此，高校应当乐观进行老师队伍的整合，促进老师之间的相互沟通，并且要乐观组织老师参与理论课程和实践课程的培训与进修。另外，还可以从社会上招收一些力量强的“双师型〞摄影师，让他们来高校进行任教，构成一支“双师型〞教学队伍。 丰富考核评价机制 高校还需要建立多元化的考核评价机制，对同学进行全方位、多层次的考核，打破以往以笔试成果论好坏的方式〔9〕。在以成果为考核标准的根底上，学校还可以将同学的平常表现、同学的实践成果、同学的迟到早退状况等作为考核依据，进而丰富同学的考核内容，更加全面地对同学进行评价。另外，在对同学进行评价的时候，除了专业课老师，还可以让同学进行互评和自我评价，实现评价主体的多元化。这种丰富的考核评价机制可以在确定程度上提升同学的乐观性，进而取得更好的学习效果。总之，在进入新时期之后，媒介融合的进展趋势为高校摄影课程的开展供给了诸多的进展机遇，但是同时也带来了很多的挑战。在媒介融合时代，高校摄影专业要适应融媒体进展的趋势，并且乐观应对各种挑战，进行课程体系改革，为社会培育具有创新意识和创新力量的共性化摄影人才。 参考文献 〔1〕张翔雨.新媒体背景下高校摄影根底课程教学的改革与实践〔J〕.旅游与摄影,2023(06):113-114. 〔2〕徐园园.全媒体时代高校摄影专业教学设计创新争辩〔J〕.传媒论坛,2023,3(17):172. 〔3〕王芳.全媒体时代高校摄影专业的教学改革探究〔J〕.艺术科技,2023,31(10):240+266. 〔4〕夏洪波.融媒体时代高校摄影艺术教育转型与创新争辩〔J〕.艺术科技,2023,31(2023):35+195. 〔5〕纪军.全媒体时代高校传媒专业课程教改探究—山西省高校播音与主持艺术专业影视配音课程教学改革争辩〔J〕.传媒论坛,2023,1(15):21-22. 〔6〕柳瑜.跨媒体时代背景下高校摄影专业教学的拓展〔J〕.艺术教育,2023(07):252-253. 〔7〕林阳.融媒体背景下高校摄影专业创新创业人才培育的理论与实践争辩〔J〕.科学询问(科技·管理),2023(12):130. 〔8〕彭丹.融媒体背景下的新闻摄影实践教学创新路径〔J〕.中国新通信,2023,22(03):22023. 〔9〕石宏伟,马志红,宋雁超.媒介融合时代新闻摄影课程教学改革争辩〔J〕.新闻争辩导刊,2023,7(06):21-22. 严昊 单位：南京视觉艺术职业学院