2023年浅析高职电子商务专业课程改革.docx

浅析高职电子商务专业课程改革 ：本文就高职院校目前电子商务专业课程存在的主要问题进行了剖析和论述，结合自身的教学研究提出了对电子商务课程进行改革的几点设想。 关键词：高职院校；电子商务；课程改革；实践；特色课程 一、电子商务专业课程体系改革的必要性 1　课程体系追求全面化。导致学生博而不精 现在大局部开设了电子商务专业的高职院校在人才培养定位是“全面的技能型人才〞，想把学生培养成既懂“电子〞又精“商务〞的复合型人才，但是却无视了学生的精力和时间是有限的这一客观事实，导致学生最后一无所成。同时兼顾了两个方面可能会造成学生没有专长，出现学生学过了网页设计但比不上艺术专业的学生(一般有Adobe平面设计和Micromedia网页设计证书)，因为网站前台设计需要视觉美观创意独特；学过了计算机程序设计但不如计算机专业学生(一般有CNNA证书)精通，因为他们有更专业的计算机根底和技术；学过了商务却不如贸易、物流、市场营销专业的学生，因为他们能将商务需求转化为电子商务应用。究其原因就是到目前为止高职院校还没有形成一个完整的电子商务专业的课程体系。还没有制定出一个统一的切实可行的循序渐进的课程标准和详细的教学培养目标。 2　教材内容大量重复。课程安排逻辑混乱 在教材方面，目前仍没有确定统一的教材，很多教材是一些高校和出版社从不同的学科方向和层次出发编写的。低水平重复和知识重叠现象较为严重。例如，在高职教育中同时开设的电子商务概论与电子商务实务两门课程就存在着明显的知识重叠现象，浪费了许多珍贵的课堂教学时间。 另外，由于局部学校在课程安排上不能按照电子商务专业知识的逻辑层次进行安排，有的甚至是本末倒置，例如，某校03级电子商务专业的教学方案中安排第5学期开设计算机根底一计算机操作的根底课程，而这门课程很明显应在第一或第二学年作为一门电子商务的根底性学科进行开设。再如某校04级电子商务专业在第二学期就开设了电子商务概论这门课。而到第四学期才开设网络技术与应用－电子商务的根底课程，可以想象学生在没有一点计算机、网络以及网页制作等根底知识的前提下是如何学习电子商务的，所有这些无疑都造成了学生时间的浪费和知识结构的混乱。 3　培养目标与企业需求相差甚远 目前，我国高校在很多专业的课程设置上没有考虑企业真正的需求，而是盲目确定培养方向或者无培养方向的进行教学。电子商务课程要求培养的学生在知识结构上是复合性的人才，因而绝大多数高校在进行课程设置时往往是将电子商务涉及到的所有知识作为课程开设一遍。究其原因，一方面学校没有自己的培养特色。在专业设置上希望学生毕业后是多面手。另一方面即便意识到应该面向企业的需求。但由于缺乏与企业的沟通。因此最后还是比较盲目，脱离了企业真正的人才需求。 4　知识理论更新缓慢。实践和理论背离 电子商务是一个集网络技术和经济知识于一体的交叉型课程，它不仅涵盖技术方面的内容，同时也涉及到商务方面的知识，学生需掌握应是不断更新变化的知识体系。许多高等院校都在积极地探索该课程的建设，但从目前的情况来看，其效果并不理想。就各大高校的现状来看，其中最突出的问题就是重理论轻实践，使得理论与实践之间出现了偏差。如2022年5月份淘宝和易趣相继在其平台上引入品牌卖家，运作模式转变成为B2C2C。但在教材的理论上，并没有B2C2C这一概念。在现在学生普遍使用的教材上，电子商务的模式按交易对象来分，可以分为B2C、C2C、B2B，但企业在实践中创造了B2C2C模式。面对实践中出现的这些问题，如何以一种合理的方式将这些内容参加课堂教学中，而又不影响教材内容体系的完整性，是教师要面临的一个重要问题。 5　教师队伍本身问题突出 从目前我校从事电子商务教学的师资来看，主要是计算机专业和管理专业的老师，在教学上要么侧重技术，要么侧重商务，能将这两方面同时把握好的教师并不多，这与教师自身的研究领域有关。但电子商务是一门跨学科的复合型课程，它要求更专业的教师，而且现代科学技术正在迅猛开展，知识更新周期加快，信息容量增大，这就要求教师必须及时地掌握本学科前沿知识，不断拓宽知识面，否那么就难以胜任具有跨学科性质的教学。 6　学生缺乏实践时机 学生更多的是听老师在课堂上讲，缺乏动手实践的时机。虽然可以使用模拟软件，但现有软件的作用只是让学生了解了操作的流程，并没有到达通过实训提高动手能力的效果。尤其对于电子商务专业来讲，如果一种软件是通过流程告诉学习者应该怎么样，如果不按照流程来操作，就会发生错误无法操作下去，这种软件是比较失败的。实训应该是学生通过动手，激发出他们的创造性思维，而不是通过软件被动地了解模拟软件所传递的电子商务知识，这样的实训称不上是“实践〞。 二、电子商务专业课程改革的设想 1　构建独具特色的课程体系 电子商务是网络技术、信息管理、商务贸易等构成的复合体。因此电子商务的课程改革也应围绕着这个主题进行：电子商务的根底课程涉及计算机、通讯、网络、经济、会计、商务、数据库管理和电子商务技术根底等；电子商务的核心课程主要包括网络技术、信息管理系统、网络营销、网络财务、企业电子商务管理、电子商务平安与法规、物流与供应链管理等。建立新的课程体系后，按照各个学校办学的侧重方向或根据学校与企业签订订单式培养的目标。针对制造型企业、流通型企业、效劳型企业等不同的行业领域的需求开设一些相关的特色课程，即改革后的电子商务课程体系应该是根底课程、专业课程和特色课程三局部构成。 其中根底课程和专业课程是所有电子商务专业学生的必修课程。特色课程可以由各校结合自己的专业优势、根据社会需求自行选择开设。例如，对于理工类高校就可以结合学校的优势专业一数字电子和计算机，在电子商务专业的专业课程设置中除了开设根底课程和专业课程外，还要有选择地重点开设电子信息技术、计算机系统维护、网络技术应用、网站建设、网络信息平安技术、互联网软件应用与开发、数据库技术等课程。 2　注重实践性教学 电子商务作为一门实践性很强的学科，实验教学在其中起着举足轻重的作用。针对电子商务教学实践性强的特点，采用实验分解教学模式是非常适宜的。在教学过程中，教师把教学内容设计成多个具体的实验，让学生通过完成一个个具体的实验，掌握教学内容，到达教学目的。例如“电子商务网站建设〞这一教学内容，教师可以将学生分成假设干个小组，每个小组完成一个电子商务网站的开发。学生在开发过程中可以利用互联网资源来提出解决方案，然后根据方案来开发网站， 教师在此过程中主要起指导作用。这种实验分解的教学模式，以完成任务作为驱动来进行教学，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。它表达了教学中“学生主体，教师引导〞的新型的教学思维。 3　加强和企业的联系与合作 企业身处电子商务的第一线，一方面，通过与企业合作及时地了解社会对电子商务人才的需求情况，及时调整教学内容；另一方面，可以通过与企业的合作为学生寻找理想的实习基地。要鼓励学生集中实习实训的时间到相关企业去进行实践锻炼，提高其操作技能水平。如到连锁商场、超市以及局域网健全和网络技术应用广泛的企业去了解企业电子商务业务经营是如何开展的。1999年，教育部联合联想集团共同推出了电子商务自修考试的大学专科学生培养方案；西安交通大学与IBM公司合作，开设了系列电子商务课程；华南理工大学与IBM(中国)合作建设电子商务学科，得到了IBM公司提供的软件技术及教学资料等方面的支持，开设系列电子商务课程，培养了一批掌握电子商务的专业人员。这些高校与企业的合作既为社会培养了符合实际需要的。学生，又弥补了学校技术能力、资金条件、实验室建设、实践型教师匮乏等方面的缺乏，缓解高校建设电子商务配备设施的巨大压力。作为培养技能型人才的高职院校更应该学习这种成功的经验，为社会培养合格的毕业生。 4　建立电子商务教学网站，实现立体化教材 网上远程教学(e—Learning)正在成为计算机辅助教学的主流开展方向，具有开放性、协同学习、共享资源、无时空限制等特点，为学习者构建了一个随时随地自主学习的环境，因此教学媒介的网络化是教学改革的潮流与趋势。目前，电子商务课程体系还不成熟，在科学的专业系统和理论方法上尚欠深入研究和探索。通过建立电子商务教学网站，可弥补纸质教材更新难，并可提供一个可供课堂教学与学生自主学习相结合的辅助教学手段与新型的学习媒介，建立一个具有学习功能、作业无纸化管理、在线测试与在线答疑等功能的电子商务师生互动型的教学媒介，从而实现由教学网站、多媒体课件与纸质课本三位一体组成的立体化教材。 5　运用现代教育技术，制作多媒体课件 多媒体课件能突破时间和空间的限制，充实教学内容，强化直观效果，丰富感知材料，缩短板书时间，减轻课堂教学的强度，提高教学效率。因此，在现代化的教学手段中，多媒体课件是知识传播的第二重要媒介，是纸质教材的重要补充。多媒体课件可由出版社提供。也可由教师根据电子商务教学大纲，制作出一系列以知识点为重心的相关课件。课件制作完成后，既可供教师课堂教学时使用，也可将其接入学校的校园网，供学生自主学习时使用。 6　建设综合高素质的师资队伍 教师素质的上下直接影响课程教学目标的实现。加快培养一批能将信息技术与商务理论和实践相结合的稳定的师资队伍，并且通过商务实践、教学和科研工作，使教师具备较高的电子商务驾驭能力，从而胜任培养各类人才的任务。首先，应加强对师资队伍的培训和建设，可以组织相关教师参加有关院校及社会团体举办的培训班，或以进修方式攻读电子商务研究生课程；其次，应组织专业课教师交流课程的教学方法和教学心得，积极鼓励教师申报电子商务课题并承担相关研究；再次，学校应提供各种参与电子商务学术交流的时机或鼓励教师深入到企业进行调查研究、介入管理咨询等，以提高教师的理论水平和实际应用的能力。