2023年提高应用型高校生物科学专业课程教学质量的思考.docx

关于提高应用型高校生物科学专业课程教学质量的思考 陈宝玉 【】在当前应用型高校的生物科学专业课程教学中，依然存在着许多缺乏。如何提高教师的教学水平，为社会培养更多具备生物科学素养和创新意识的高素质人才，是一个值得思考的问题。本文分别从教学内容的优化、教学方法的灵活应用、“双师型〞教师队伍的建设和教学质量监控体系的构建等方面对该问题进行了探讨。 【关键词】应用型高校;生物科学专业课程;教学质量 应用型高校如何保证生物科学专业课程教学质量，并采用切实可行的操作标准加以有效评价，一直是教育工作者探索的课题。早在2022年，教育部就下发关于进一步加强高等学校本科教学工作的假设干意见，其中对高等院校的本科教学质量提出了明确要求。在应用型高校里，生物科学专业主要培养具备生物学根底理论、根本知识和根本技能，具有数理化根底、人文社科素质、国际化视野和科学思维能力，能在中等学校从事生物学及相关领域科学研究、技术开发、教学及管理等方面工作的应用型人才。这一培养目标决定了教师在对该专业学生进行课程教学时，一定要注意对教学质量的把控。 一、存在的问题 目前，应用型高校的生物科学专业课程主要分为理论课和实践课两局部，在具体教学过程中，依然存在着许多缺乏之处。其一，理论课教学内容比拟枯燥、概念性内容很多，学生难以提高学习兴趣、掌握足够的理论知识。而教师在教学内容的更新上也不积极，很少将本学科最前沿的知识融入到具体的教学中。其二，针对不同层次、不同专业学生的教学方法也略显单一，大多采用了“满堂灌〞或者大段播放资料视频的方式，即便引入了多媒体设备，也很难真正发挥作用。其三，在教师队伍建设方面，“双师型〞教师队伍的培养依然是短板，“双师型〞教师在教师总数中所占比例不高，且因实践经验并不丰富而未能充分发挥其应有的作用。其四，应用型高校的教学质量监控体系不完善，使得教师的教学水平很难得到有效评估，学生学习状况也无法得到及时的反响。针对以上问题，笔者根据应用型高校生物科学专业的实际情况提出应对策略。 二、解决对策 〔一〕不断更新、优化教学内容 生物科学的开展日新月异，几乎每天都有大量的新观点、新技术出现，那么课程教学也应该做到与时俱进。教师应根据自己所授课程的学科特点，查阅最新出版的书籍、期刊等资料，将最新的观点和理论融入到授课内容当中，使学生们有更充实的知识储藏。同时，教师也可以根据学生层次的不同推荐相应的学习参考资料，指导学生在课前、课后学习，以不断提高教学效果。在具体的教学过程中，教师要充分考虑学生的年龄、兴趣等特点，找一些生活中与生命科学有关的事例，与课程中的知识点巧妙结合起来，使教学内容深入浅出、更有亲和力。例如细胞生物学这门课，讲到细胞与病毒的相互关系时，就可以结合新冠肺炎病毒，通过介绍该病毒的致病机理将相关知识点讲通、讲透，到达良好的教学效果。 〔二〕灵活应用多种教学方法 课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的根本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清晰，使学生获得知识、提高能力，取得良好的教学效果。在教学方法的灵活应用上，应该注重与学生的交流与互动，可以将课堂讲授与提问、讨论结合起来，启发学生的思维，集中学生的注意力。有效的课堂互动还可以引导学生做好课前预习和课后复习工作，充分调动学生学习的积极性和主动性。 除了根本的课堂教学，也可采用线上教学，形成混合式教学模式。生物科学专业很多课程的理论知识都很复杂，理解起来有困难，如果通过建立微课程或者SPOC〔小规模限制性在线课程〕平台，将一些重点难点的讲解视频放在网上，学生就可以通过课余时间反复观看，有疑问的还可以结合线下教学，这样就会提高学生自主学习的兴趣。 〔三〕加强“双师型〞教师队伍建设 一支优秀的“双师型〞教师队伍是应用型高校提高教学质量、保证优质人才培养的重要力量，生物科学专业的教学尤其需要既有专業理论知识又有生产实践经验教师的参与。如生物制品分析与检测细胞工程中学生物学教学设计植物生理学等课程，虽然需要教师具备大量的理论知识，但更需要教师有着丰富的实践经验，只有在理论教学中融入实践内容，才能真正传授给学生实用的专业技术，提高教学质量。 在“双师型〞教师队伍的建设过程中，高校可以采用鼓励政策，鼓励本校原有教师深入企业、深入中小学进行定岗培训，为教师提供校外学习的时机，鼓励教师向“双师型〞教师开展。教师的实践经验丰富了，学生的专业技能才能得到提升。另外，还可以从校外直接引进具有实践经验的人才参加到教师队伍当中，提高教师的专业教学水平。 〔四〕积极构建高效的教学质量监控体系 应用型高校为加强教学过程管理，标准教学要求，保证和提高教学质量，使学生在思想道德、知识技能、身心素质等方面都到达培养目标的要求，应根据学校的实际情况，建立高效的教学质量监控体系。对于生物科学专业而言，首先要明确质量监控所涉及到的人才培养目标、培养过程及培养质量;确定监控的组织体系，如学校、二级学院、系、教研室等;丰富教学质量监控的方法，如日常教学秩序的检查、所有教学活动的督导和反响、优秀课程的评估等;完善教学质量监控制度，如听课制度、网上评教制度、选课制度和新入职教师的岗前考评制度等。 教学管理是一个复杂而细致的过程，相对于教学管理文件的刚性要求，一些具体环节可能显得更加复杂、丰富得多，这就要求我们不断跟踪教学过程中出现的新问题，提出解决问题的新思路、新方法。 三、结语 当前，生物技术的开展日新月异，在社会生活中所扮演的角色也越来越重要。对于应用型高校的生物科学专业来说，优化教学内容、活用教学方法、强化教师队伍、完善质量监控等都将对提升课程教学质量起到非常重要的作用。在以后的教学工作中，我们应坚持以教学为中心，以质量为核心，抓教学、抓教研、抓课改，促进教育教学质量不断提高。 参考文献： [1]古红梅，胡春红，张永亮.高校生物科学专业课堂教学质量评价体系的研究[J].周口师范学院学报，2023，27〔2〕：103-105. [2]苏泽红，练高建，何舒雅，等.生物科学专业基因工程教学改革初探[J].广东化工，2023，40〔18〕：157，159. [3]张锐，张志敏，姚琪馥，等.生物科学师范专业植物生理学课程的教学实践[J].高等教育，2023〔2〕：156-157. [4]张规富，曾军.生物科学专业课程体系建设与教学质量监控[J].咸宁学院学报，2023，29〔3〕：132-133，143. [5]王勤，李勤喜，郑毅芳，等.生物科学本科教学质量保障监控体系的构建与探索[J].高等生物学教学研究〔电子版〕，2023，8〔4〕：55-59. [6]王静，王立志.新建本科院校教学质量标准构建探讨——以陕西学前师范学院生物科学专业为例[J].新西部，2023〔10〕：52-53. 【本文系陕西学前师范学院教学改革研究工程“生物科学专业教学质量标准实施细那么〞〔18JG035Y〕的阶段性成果】 〔作者单位：陕西学前师范学院生命科学与食品工程学院〕