2023年基于OBE理念的工商管理专业课程思政模式改革探索.docx

基于OBE理念的工商管理专业课程思政模式改革探索 王琦玮　徐明霞 摘 要：“课程思政〞的宗旨表达了对大学生政治理论的教育，引导大学生树立坚决的理想信念，树立正确的世界观、人生观以及符合社会主义核心价值观，并以此为背景传授大学生相关的科学理论知识。以OBE理念引导“课程思政〞，符合“课程思政〞实现全程、全方位育人的战略布局，为新形势下高校思想政治工作、高等教育事业奠定了开展方向，是培养新时代中国特色社会主义大学生的重要支柱，对新时期高校思想政治教育创新有着积极的促进作用。 关键词：OBE理念;课程思政;工商管理专业 中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/jki.1672-3198.2023.30.044 0 引言 “课程思政〞在课程中融合了中国特色社会主义思想方针与马克思主义原理，围绕习近平总书记为高校培养具备思想政治理论与课程理论的新时代大学生。以“课程思政〞为现阶段高校教育的渠道，进一步强调新时期高校思想政治教育的理论意义，并为今后建设和完善高校课程思政提供了坚实的现实依据与意义。 然而，现阶段的高校OBE理念与“课程思政〞无法到达协调一致的融合。OBE理念〔Outcomes-based education〕，即成果导向教育理念，以学生的学习成果为导向，引导学生发挥高校教育中的主体地位。OBE理念以学习产出为主导的教育模式，核心是强调学生的学习结果，注重培养学生的能力，实现学生的目标，满足学生的需求，以学习为驱动因素建立教学课程框架和系统。 “课程思政〞在高校课程中参加思想政治教育，两者虽有互补，但是难以继承与开展新时代大学生的思想教育培养方针策略。一方面，忽略OBE理念对马克思主义理论、中国特色社会主义的课程教育，会导致大学生对根底政治教育的缺失;另一方面，轻视OBE理念在课程中对大学生的思想政治教育，会造成思想政治教育的单一化。因此，OBE理念需要为“课程思政〞奠定坚实的教育培养根底，“课程思政〞为OBE理念提供了丰富的课程实践。“课程思政〞的建设需要以OBE理念为背景，融合OBE理念的观念，促进两者的相互融合，从高校的每一门课程中探索思政资源，在培养大学生学科理论根底的同时注重思政的建设，实现知识传授与思政引领的统一，实现以OBE理念为背景下“课程思政〞的建设与开展。 OBE理念与课程思政进行结合，是思政教育的根底和关键。在工商管理专业课程思政中，开展OBE理念的设计，深入开掘课程教学内容中的隐性思政教育结合点，重新设计各课程的学习成果和课程思政内容。 1 建立工商管理专业的OBE课程思政体系 建立工商管理专业的OBE课程思政为根底的体系，需要妥善处理OBE理念与课程思政的统一、融合的关系。OBE教育理念以学生学习成果为主要目的，培养学生的学习目标。因此，首先根据工商管理专业培养目标的要求，在管理学、工程管理等课程的思政改革中，开展OBE理念基于学生成果为导向的课程设计，明确学生所到达的工商管理培养标准。 工商管理专业的培养方案中包括八大课程模块，具体包括人文社科课程平台、公共根底课程平台、科学素养课程平台、学科根底课程平台、专业教育课程平台、自主开展课程平台、集中实践教学平台、创新创业实践平台。OBE理念引领下专业培养方案中的“课程思政〞建设也应该围绕这八大课程平台开展，做到全员、全面、全方位育人的效果。由于人文社科课程平台、公共根底课程平台、科学素养课程平台、学科根底课程平台等都与“思政课程〞具有一定的联系，并且是思政课的相关联课程。因此，专业教育课程平台、自主开展课程平台、集中实践教学平台、创新创业实践平台是课程思政建设的重点平台。 首先，工商管理的专业教育课程结合OBE理念与课程思政。专业教育课程平台包含管理学、市场营销、人力资源管理、工程管理、商务数据分析等课程，利用专业教育课程的优势，进行OBE理念与课程思政的结合。例如，在管理学课程的教育中，课程专业知识包括管理定义、管理理论、管理学的研究对象与研究方法，OBE理念与课程思政的结合点在学生掌握根底的管理理论，并树立学生正确的管理学观念。在工程管理课程的教育中，课程目标是学生在较全面掌握管理科学的假设干理论与方法的根底上，对相关理论方法加以综合运用，以解决工程工作中的管理问题，实现工程目标，OBE理念与课程思政的结合点在学生理解工程管理，并在实际学习、生活、工作中发挥工程管理的引导作用，对宏观因素的分析培养政治素养，对微观因素的分析培养个人能力。 其次，工商管理的自主开展课程平台利用OBE理念与课程思政。自主开展课程包含创新扩展类和就业综合类系列课程，如工商管理咨询与效劳实践、商业模式创新、网络新媒体运营等，利用OBE理念与课程思政进行自主开展课程平台的渗透。例如，工商管理咨询与效劳实践课程中，培养学生为企业提供面向实战的、定制化知识与技能培训以及企业单点管理问题的解决思路，OBE理念与课程思政的结合点在学生掌握解决企业管理问题的思路，引导学生体验企业咨询与效劳的实际操作，提高学生的奉献精神。商业模式创新课程中，培养学生对企业商业模式的理解，OBE理念与课程思政的结合点在通过引导学生对商业模式的认知，激发学生对商业模式的创新意识。 再次，工商管理专业的集中实践教学平台融入OBE理念与课程思政。工商管理专业的实践教学环节包含认知实习、生产实习、专业调查以及毕业实习等课程，通过OBE理念的融入，充分利用实践教学环节的思政教学资料与资源，加强学生课程思政的建设。在认知实习中，结合企业的工作环境，促进学生思想和行动的新跨越，到达理論与实践的紧密结合，培养学生初步了解企业的能力，理解工商管理在企业中的实际应用，并切实体验企业的工作内容。在生产实习中，学生以工人、技术员或管理员等身份参与企业的生产活动，运用所学的工商管理知识，完成一定的生产或管理任务，掌握生产技能，培养管理能力，促进管理理论与生产实践的紧密结合。同时，在生产实习中，对学生进行思想政治和道德品质的教育，例如，生产活动中遵守企业的规章制度，加深对学生的组织性、纪律性以及职业道德的教育。在专业调查中，培养学生对调查活动客观、严谨的态度，明确调查活动的目的和意义，确定调查过程，对根本情况的全面分析，对调查活动的总结，不仅可以加强学生对工商管理专业情况的认知，还可以促进学生对国家政策的理解。在毕业实习中，检查学生的思维能力、创新能力以及实践能力等方面的能力，增强学生思考问题的能力，稳固学生的工商管理专业知识，掌握正确处理未来工作中出现的问题，为尽快适应毕业后的工作奠定根底。 最后，工商管理专业的创新创业实践平台延伸OBE理念与课程思政。创新创业实践平台包含大学生创业根底与协同创新，在学生培养的创新创业的同时，延伸培养学生的责任担当、大局担当、使命担当，发挥学生目标明确、直面困难、坚持不懈的精神，在充分学习工商管理课程的根底上，把专业知识转化为实践，在创新创业实践活动中使学生检验自身的学习成果，并在活动中延伸课程思政的思想政治与理想信念的教育。 2 工商管理专业的OBE课程思政体系的具体实施 工商管理专业的OBE课程思政体系的实施需要借助多方面的力量，充分合理地利用各种资源，全面开展工商管理专业的OBE理念课程思政。 首先，组建OBE理念的课程思政团队。OBE理念的课程思政需要教师团队积极配合，积极参加相关课程思政的培训，积极参与课程思政改革工程，保证OBE理念课程思政的顺利开展。 其次，极大提高教学质量。第一，教学是实践OBE理念课程思政的主要途径，教学质量决定了OBE理念效果与课程思政的实施。提高教学的质量，需要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习动力，实现学生在教育中的主导地位。工商管理专业的课程较为概念化、理论化，无法直观地进行描述，需要将管理问题转换为学生可以接受的方式。因此，教师团队需要发挥专业经验，借助案例分析，将管理问题形象的表现出来。第二，加强课前课后的教学辅导。通过多种方式对学生进行OBE理念的课程思政，例如，学习通、慕课、微信、群聊等新媒体方式对学生的学习情况进行总结，分析学生的学习状况和思想情况，对学生的思政教育落实到每一个环节上。 最后，丰富学生的考核制度。工商管理专业的课程大局部以考查和考核为主，一般通过考试给出评价，只注重显性知识的考察。OBE理念不仅侧重于学习成果，更强调的是学习成果。学习成果不能仅以显性知识的考察作为结果，还需要考察思想政治素质等隐性知识。隐性知识可以从学生的学习态度、专业知识的掌握度和熟练度、思想素质、政治觉悟等方面进行评价。 3 结语 综上所述，以OBE理念为背景，围绕习近平总书记对高校思想政治教育为核心的宗旨，建设课程思政，加强大学生新形势、新时代的特色社会主义思想政治建设。课程思政的宗旨是传授专业知识的同时，引导学生形成正确的思想政治观念，培养学生高尚的人格品质。课程思政的具体实施涉及理论教学、实践教学、创新创业实践等环节，依托工商管理专业的课程，资源丰富，学生受益面广。 同时结合OBE理念，转变以往的教学模式，开展为全面、全方位、全员参与的OBE理念课程思政建设体系，打破OBE理念与“课程思政〞的隔膜，突显现阶段思想政治教育的阶段性与新特性，为现阶段的思想政治教育提供实践，为未来的思想政治教育提供新的开展方向。 参考文献 [1]李洁坤，陈璟.大学数学“课程思政〞教育教学改革的研究与实践 [J ].教育教学论坛，2023，〔52〕：120-121. [2 ]李權国，张弢，文力，等.高校地理科学专业“课程思政〞与德育价值研究 [J ].中国地质教育，2023，〔1〕：16-19. [3 ]陆道坤.课程思政推行中假设干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨 [J ].思想理论教育，2023，〔03〕：64-69. [4 ]陈明.基于OBE教育理念的高等数学课程思政教学探索 [J ].教育现代化，2023，6〔103〕：293-294.