2023年中职财会专业课堂教学提高途径.docx

中职财会专业课堂教学提高途径 ：中职会计专业同学的素养是中职生适应将来职业生活可持续进展的根底，主要表达在具备胜任会计工作的职业道德、专业技能和学习力量三个方面。同学的核心素养、会计人员的核心素养和中职财会同学的核心素养，这三者是相互联系，相互统一的。针对中职财会同学普遍存在的学习现状，实施“微〞〔微课教学〕、“思〞〔思维导图〕、“仿〞〔仿真实训〕相融合的教学方法，探究出提升财会课堂教学针对性和实效性，进而能够促进中职财会专业同学核心素养培育的有效途径。 关键词：中职财会；核心素养；微课；思维导图；仿真教育 一、提高中职财会专业课堂教学有效性的必要性 以笔者学校为例，中职财会专业同学学习现状可以概括为“弱〞“薄〞“缺〞“差〞四个字。其中，“弱〞主要表现在规律思维力量偏“弱〞。规律思维是一种重要的思维方式，而规律思维力量是一种重要的觉察问题和解决问题的力量。这种力量对于学习内容繁杂、日后财务工作繁重的中职财会专业同学而言，更是一种不行或缺的力量。但由于中职同学学校学习成果相对偏差，普遍缺乏系统的规律思维教育，导致规律思维力量较弱，普遍存在做事没有条理，学习缺乏规划，不擅长理性思考，想象力和观看力较差等现象。“薄〞主要表达在文化课根底偏“薄〞。通过中考的筛选，成果优异的同学大多进入一般高中，成果相对较差的同学进入了职业高中。虽然考试成果不能说明一切，近年来全社会对中职学校办学力量和中职同学学业水平的生疏已经有了明显的改观，但不行否认的是，从总体上来说，中职学校每年新招同学文化素养照旧偏薄弱，同学的哲学学问、人文学问普遍较为薄弱。“缺〞表现在学习爱好较“缺〞。由于文化课根底薄弱，大多数中职同学入学后的学习挫败感较强，不利于进一步把握正确的学习方法，学习乐观性较差。中职同学在课业负担方面较普高同学轻松很多，简洁受社会上一些诸如“读书无用论〞等不良思潮的影响。另一方面，虽然中职同学开头学习专业学问，但由于其年龄和实践经验等方面的限制，也较难以培育起对专业学问的深厚爱好。“差〞表现在学习自觉性较“差〞。很多中职同学并未培育课前预习、课后复习的好习惯，对于老师布置的预习和复习任务很少有同学会去认真完成，总体学习自觉性较差。 二、中职财会专业课堂教学有效性提高的有效途径 会计专业是一个需要长期学习和反复练习的专业，需要培育自主的学习力量、清楚的思维规律、扎实的操作技能，但大局部同学不能具备或不能同时具备以上力量。针对上述问题，在实践中笔者选择了微课、导图及仿真三种教学手段，力求转变现状。 〔一〕微课教学：紧握新资源形式，调动学习自觉性 1.微课教学优势辨析微课教学主要是利用微课培育同学学习爱好和提高同学的学习自觉性。微课作为一种教育信息资源形式，是将某一学问点或某一教学环节的教学目标，录制成时间短、内容精的视频，以效劳于教学。微课有着教学时间短，便于高效学习；教学主题小，便于定向学习；教学资源多样，利于欢快学习；传播范围广，利于相互学习等特点。微课在确定程度上改善了传统教学中现场操作演示不直观，老师指导不真实，软件演示不高效，拓展活动受限制，不同层次同学难兼顾，理论讲授枯燥乏味难激趣等困惑。2.微课教学案例解析实践证明，微课既可用于点钞、小键盘等技能课程，也可用于“走进会计〞“原始凭证的填制与审核〞“账簿的登记〞等理实一体的专业课程。笔者依据微课的优势和现有教学模式的特点，在中职财经专业教学实践中，重点在以下几个场景引入微课教学：岗位体验认知、技能教育示范、标准操作指导、理论学习稳固、专业提升拓展。其整体框架如图1所示。教学实践中，笔者依据四步加以完成。第一步，确定微课主题。针对教学中的难点，确定本微课的主题。以走访杭州某电器股份为例，通过视频，让同学生疏企业的经营环境，了解会计机构设置和会计人员构成，生疏会计工具和会计资料等。其次步，前期预备工作。包括设立工作小组、明确组内分工——拍摄、提问、组织等；联系参访单位，落实参访时间；明确参访纪律，文明进行参访。第三步，参访、视频拍摄，包括企业生产经营环境的拍摄、会计机构设置和会计人员岗位构成拍摄、会计工具和会计资料等拍摄。第四步，后期制作。包括对拍摄的视频内容进行剪辑，同时为了吸引同学的留意力和提高学习效果，参加“有奖竞赛〞环节以增加趣味性。3.微课教学实践反思实践证明，依据不同同学领悟力和理解力的差异，同学利用课前有规划地自主学习相应微课内容，依据自己对所学学问的接受程度反复观看微课内容，有效解决了同学学习力量的差异化问题。同学利用微课视频，有助于在自学阶段答疑解惑，突破了传统课堂学习的瓶颈，提高了学习的成果和效果，微课成了“随叫随到的老师〞。在点钞、小键盘等技能教学中，微课的使用标准了同学的技能操作，技能成果也稳步提高。随着学习成果的提高，同学的自信念也逐步提高，学习爱好越来越深厚。微课的使用，让老师的“教〞和同学的“学〞都变得不再沉闷，相互都觉得轻松而欢快。利用微课，同学接触到了专业的前沿学问和更宽敞的专业领域，专业学问和技能不断进步，提升了同学的就业竞争力量。 〔二〕思维导图：发散新思维思路，激发规律思维力量 1.思维导图教学优势辨析思维导图融入课堂，主要是培育同学的规律思维力量，有助于强化专业学问记忆，增进专业技能培育。思维导图是由“世界大脑先生〞东尼·博赞首创的思维工具，它有助于提升整体思维的力量，其核心价值在于将繁琐的规律思维化成简洁的图像，关心使用者化繁为简，快速把握重点，明确层次，提高使用者的思维力量，启发使用者的联想力与制造力，稳固使用者的记忆。财会课程本身专业性强，内容较为抽象，中职同学学习起来较为吃力，一局部同学上课能听得懂老师所授学问点，课后作业又是“云里雾里〞，到了考试更是“一考三不知〞。针对财会教学课程特点和同学学习的实际状况，笔者运用“思维导图〞提高同学学习后的学问稳固程度。2.思维导图教学案例解析以“财务报表的编制与分析〞任务2.2编制资产负债表为例，教学中笔者在黑板正中心画出中心图像，确定教学主题——资产负债表的编制，中心图像要用三种或者更多的颜色来吸引同学的留意力，颜色能增加学习者的记忆力和制造力。把“资产=负债+全部者权益〞会计平衡式作为资产负债表的一条主要分支，将编制方法作为另一条主要的分支，然后再延长出子分支。分支的字体、线条特殊增加了一些多变因素。分支可以是单向的，也可以是多向的，大小、形式和维度都可以依据争辩内容而变化，它们给同学的思维一种空间指导。3.思维导图教学实践反思思维导图关心同学增加对课堂教学学问的理解，可以依据导图设计几个课堂练习，引导同学运用导图进行解答。同时同学在进行解题过程中，再一次对学问点进行深化理解。这个过程中，进一步修改完善思维导图，实现查漏补缺。由于中职同学课业负担相对较轻，利用思维导图进行课后稳固。以思维导图的关键字，配以丰富的颜色和符号，吸引同学的留意，进而激发了学习和探究爱好，引导他们加强总结、归纳，加深对所学学问内容的整体把握。 〔三〕仿真实训：开发新实训模式，培育专业操作技能 1.仿真实训教学优势辨析仿真模拟实训可以让同学有亲临其境之感，不仅有助于教育同学专业操作技能，还有利于在模拟中培育同学的职业道德。利用会计仿真模拟实训与传统教学形成互补，有助于提升同学专业力量；与课程改革相符，能够表达“理实一体〞教学目标；与课堂目标结合，可大幅度提高课堂教学效率。会计仿真模拟实训贴近制造行业企业的账务，有助于关心同学适应今后的会计职业生涯，为就业供给必要的实训技能条件，突出专业的应用力量。2.仿真实训教学作用辨析传统财会专业实训教学存在三方面问题：一是企业无法供给大量的岗位给同学集中实训；二是假期实习的同学无法操作企业会计的核心业务；三是传统实践教学的缺点限制了同学的操作。以福斯特手工记账模拟仿真软件为例，上课之前将同学分成三人一组，同学可以依据任务选择自己的岗位如出纳、记账会计和会计主管，手工记账系统。以出纳岗位填制现金支票为例，仿真系统会给出提取现金的经济业务资料和空白现金支票。作为出纳岗位的同学，依据业务在空白支票上填制日期、收款人、大小写金额和盖章，然后传递给记账会计审核，假设审核不通过系统自动将该支票退回给出纳。出纳修改正确后，再次传递给记账会计审核。记账会计审核无误后编制载有会计分录的记账凭证，传递给会计主管审核。会计主管审核记账凭证，审核无误那么签章，否那么退回记账会计重新处理。通过手工记账模拟仿真软件的运用，复原企业会计实际操作的流程和内容，同学切实感受企业的账务处理过程。3.仿真实训教学实践反思在仿真模拟实训中，出纳岗位的同学学会支票的正确填制，记账会计岗位的同学通过审核支票对填制支票的要点进一步稳固，同时结合理论学问进行会计账务处理，最终会计主管岗位的同学进一步审核，完成一笔业务的处理流程。实训后期可以通过交换岗位，让每一个同学实际操作不同的会计岗位，加强自我实践力量的熬炼。实践证明，通过仿真模拟实训实现了单一会计课程教育向多会计课程交叉教育的转变、验证明验向探究试验的转变、老师主导向同学自主的转变。总体上看，通过实践取得了确定的教学效果。依据同学反响的状况，笔者认为“微〞“思〞“仿〞教学法有助于提高中职财会同学的专业学问学习、专业技能教育和将来作为会计人员的职业道德培育，有利于优化中职财会同学的学问结构，具备确定的可推广和可复制性。如微课教学时间短、内容精、可利用资源多样化等特点，降低了学习难度，利于相互学习，利于欢快学习，也有利于提升同学的学习爱好、学习的主观能动性和自觉性，便于专业学问和专业实践技能的学习；思维导图进入课堂，其规律清楚的特点有利于理清简洁学问背后的联系，可以提高规律思维力量，不仅能稳固专业学问的学习，还能有效提高专业技能；仿真模拟实训可以模拟会计人员的岗位职责，有亲临其境之感，能够提升实际操作力量，在模拟中还可以体验会计人员的操作要求，有利于体验和培育将来作为会计人员的职业道德。 参考文献： 〔1〕张召.利用思维导图提升中职会计教学质量浅谈〔J〕.科学询问(教育科研),2023(2023):119. 〔2〕张丽.思维导图在财会思维培育中的实践应用探析〔J〕.财会学习,2023(24):177-178. 〔3〕潘萍.浅谈微课在中职财会教学中的应用〔J〕.课程教育争辩,2023(11):124. 〔4〕谢碧宇.会计模拟仿真财会实训平台在中职会计专业教学中的应用〔J〕.广西教育,2023(46):45-46+71. 〔5〕蒋瞻,秦希.财会专业虚拟仿真教学平台构建与保障〔J〕.试验室争辩与探究,2023,38(10):238-241. 〔6〕朱盛婷.中职财会微课教学效果分析与实践〔J〕.科普童话,2023(16):52-53. 〔7〕钱金晶.基于微课的“翻转课堂〞在中职财会的应用与实践——以记账凭证的填制课程为例〔J〕.课程教育争辩,2023(25):242-243. 〔8〕刘春娇.浅谈微课在中职财会教学中的应用〔J〕.时代教育,2023(10):33-34. 陈笑聪 杨燕君