让作文的枝头缀满个性的花朵刘美连很多学生一提起写作便怨声载道，百般推辞，大有“作文之难，难于上青天〞的味道。在这种畏难情绪的影响下，学生写作缺乏动力，写出的文章少创新、少个性、少真情流露，因而出现“千人一面〞的“假、大、空〞现象。他们的作文模式化严重，并且所选的都是那些“陈谷子烂芝麻〞的材料，写老师总是“三课〞：“深夜备课，带病上课，替我补课〞，做好事总是“三子〞：“坐车让位子，上坡推车子，出门捡皮夹子〞，而且语言干瘪枯燥，读之如同嚼蜡。那么，如何使学生的作文呈现千人千面、百花齐放的景象呢？这就要求我们在教学中积极倡导个性化的作文教学理念，培养学生个性化的写作能力，让学生真正做到“我手写我心，我笔抒我情〞。为此，我做了以下三个方面的尝试。一、开好生活之源，引入写作清流宋朝诗人严羽说：“汝果要学诗，功夫在诗外。〞意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。写诗如此，写文章何尝不是？可见，生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水。叶圣陶先生在作文论中也指出：“学生习作，应该是学生独特生活的真实写照、真情的自然流露，是一种个性化非常强的活动。〞作文个性化开展并非追求另类、标新立异，而实际上就是让学生关注生活和感悟生活，写作取材于生活，多写身边的真人、真事、真景，抒发真情、真意、真感，写出具有鲜活的生活气息的个性化作文，杜绝“美丽的谎话〞。所以在平时的教学中我让学生时时留心，处处在意，仔细观察家庭、校园及社会生活中的人和事、景和物，关注传媒热点，留心生活中打动他们的细节，定格生活中美好的“瞬间〞，让学生学会从生活中提炼写作素材。只要留心观察，学生就会发现：校园奇闻轶事、日常饮食起居、邻里亲情、街头巷尾、市井吵闹、都市风情、田园风光、花草虫鱼……都可以成为写作素材。观察完了还不行，还要引导学生对观察到的事或者现象进行深刻的思考，思考这件事所蕴含的哲理、对生活的启迪、人生的意义等，其实就是让他们在观察中思考，在思考中观察，发现生活中那假设隐假设现的“金子〞，找到写作的“契机〞，然后把自己的思考所得写在日记本上，每天至少写一篇观察日记。而且必须是“一事一理〞的模式，一定要把自己思考的“理〞写清楚，这样学生在写作中自然会烹出美味的“佳肴〞。为了把这项工作做得更加扎实有效，我每一个月就要举行一次“一事一理〞交流活动，让每个学生把自己一个月的收获和其他同学...
