2023年浅谈小学作文批改艺术.docx

浅谈小学作文批改艺术 　 浅谈小学作文批改艺术 　：随着课程改革的不断深入和开展，作文已成了我们语文教学中的重头戏，占据着重要的地位。作文教学始终是我们语文教学中难以逾越的高原区，教师难教，学生怕写。提高写作水平，成了我们共同的梦想和追求。作文批改是我们写作教学的重要一环，更好地把握和利用这个有效环节，对于提高学生的写作兴趣和写作水平是有很大益处的。 　　关键词：语文教学 小学作文 批改艺术 　随着课程改革的不断深入和开展，作文已成了我们语文教学中的重头戏，占据着重要的地位。全日制义务教育语文课程标准指出：“写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。〞然而在长期的教学实践中，作文教学始终是我们语文教学中难以逾越的高原区，教师难教，学生怕写。提高写作水平成了我们共同的梦想和追求。在这条崎岖的路上，我们不停地探索，但有时总难尽如人意。对于广阔一线教师来说，批改作文是我们永远的痛，且不说现如今的批改模式是否真的有助于学生作文水平的提高，单是一摞摞如山般的作文簿就令人望而却步，让人难以喘息。更令人纠结的是，我们这些辛勤的付出，更多的时候是没有任何意义的重复。叶圣陶先生也说过：“但凡教师都修改正不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作。〞 　众所周知，作文的批改是写作教学的重要一环，如何更好地把握和利用这个有效环节，对于提高学生的写作兴趣和写作水平是有很大影响的。笔者在语文教学这片土地上辛勤耕耘了十几个春秋，对于作文教学的无奈也深有感触，在这里就作文的批改谈几点自己的看法。 　　一、自我修改，完善习作 　作为教师和学生，我们都要认识到，修改作文是非常重要的，也是非常必要的一步。鲁迅先生在曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。〞何其方也说过：“修改文章是写作的一个重要局部，古往今来，但凡文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。〞但在我们的教学中，时常会看到这样的现实：学生草草地写完作文，也不多看，更谈不上修改，上交之后便万事大吉，其结果便是“下笔千言，离题万里〞，鉴于这种情况，我们教师在实际的作文中，应鼓励学生养成修改作文的习惯，通过修改写出合格的好文章，在这个实践过程中不断提高自己的写作水平。 　　二、尊重学生，多批少改 　心理学的研究和实践说明：“人在取得进步并对更高的目标‘有盼头’的时候，会更加努力，产生前进的内驱力。〞小学生由于各方面的心智开展还未成熟，因此教师在批改作文时，要尽可能地尊重学生，保存作文本来的风貌，只有这样，才能使学生信心倍增，逐渐产生对写作的好感。相反，如果对学生的作文修改得太多，就会在很大程度上损害他们写作的自信心。另外，教师如果对小学生的作文修改正多，就可能在无意中把自己的意念掺入了学生的作品，这样，原作中就少了份童真童趣，学生拿到教师批改后的作文，难免会泄气，久而久之，对写作就会多一份畏难情绪。望而远之，这对于他们作文水平的提高显然有害而无益。 　　三、多点关爱，加强指导 　在批改作文时，教师要根据小学生的心理和年龄特点，在评语的使用上，要讲究艺术性，多点鼓励多点爱。作为教师，我们一定要有一双善于发现的眼睛，对于学生的点滴进步，一定要看在眼里，表现在批语上，只有这样，才能让学生感到教师的关注，他们才能对写作抱有一份浓厚的兴趣。但是教师也要注意一分为二，坚持全面性，用各种学生于善于接受的方式指出其缺乏，少用命令的口气，多一点心平气和。娄淑芳在改革作文批语，表达人文关心中为我们论述了较为艺术的批语写作方法：“多点鼓励〞“加点夸张〞“来点幽默〞“带点商榷〞。这些要求其实就是指正学生缺点的“药方〞。四、方式多元，学生参与 　写作批改的方式有很多，合理组合或是选用适宜的方式都能收到事半功倍的效果。 　　教师批改是我们最常用最传统的批改方式。传统的观念认为，教师全批全改就是对学生负责，因此，在很长的一段时间里，都是教师自己奋斗在作文批改的这片天地，但结果往往令人啼笑皆非，教师费心劳神写出的批语，学生往往不会太在意，久而久之，教师的批语也只是为了应付检查而流于形式化和程序化，毫无针对性，这样的评语对学生作文水平的提高没有多大实质性的帮助。为了提高批改实效性，很多教师都在进行着艰难的探索。其实，除了全面批改外，我们还可以试探一些别样的有效途径，譬如重点批改和当面批改。这些方式在很大程度上减轻了教师的负担，对学生也是一个锻炼和提高。叶圣陶先生曾经说过：“给学生改作文，最有效的方法就是当面改。当面改可以提起笔来就改，向学生问问题，如‘这儿怎么样’‘这儿说清楚了没有’之类，让学生自己去考虑。〞但无论是重点批改还是当面批改，教师都要根据学生的特点拿捏好尺度。 　　教师自己批改，有时效率相对较高，但是过于程式化，有时也会造成“教〞和“学〞的割裂。为了提高学生的写作兴趣，我们也要让学生参与其中。学生参与批改作文，教师不能绝对放手，要把批改的方法教给学生，让他们有据可依，在具体的批改中，也可以根据实际采取不同的批改方式，如分组互改和自批自改等。无论采取哪种修改方式，教师都要让学生明确一定的修改方向和重点，让学生懂得：我们自己改文章，也应该问问为什么改，怎样改才适宜，这个习惯要养成。 　　总之，作文批改是我们作文教学中的重要一环。在这个过程中，教师要做好全面的统筹和规划，从大局着眼，选好适宜的方式，尽可能让学生也参与其中，师生在一起心贴心地进行评价和讨论，让写作变得不再陌生和可怕。只有这样，学生才乐于写作。提高作文水平，便不再是一句空话。 　　参考文献： 　[1]叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学. 　[2]娄淑芳.改革作文批语，表达人文关心. 　[3]叶圣陶.“教师下水〞.叶圣陶语文教育论集. 　[4]叶圣陶.端正文风. 　[5]王文彦，蔡明.语文课程与教学论. 　[6]叶圣陶.中学作文指导实例. 　作者简介： 　齐香萍（1977— ），女，汉族，一级教师，教育硕士（语文教学）。籍贯：山东省寿光市营里镇。单位：山东省寿光市营里镇第二实验小学。（责编 张亚欣）