2023年新课改下高中作文教学现状及对策.doc

新课改下高中作文教学现状及对策新课改下高中作文教学现状及对策 江琨 受传统教学观念的影响，作文教学乱象丛生，远没有达到新课改的要求。现想结合笔者在高中的教学实践，与方家谈谈愚见。一、高中作文教学现状分析 1.作文教学理念严重滞后。新课改虽已启动，但形式大于内容，作文教学还停留在“原始状态”，裹足不前。语文教师依然只注重教授学生作文的方法，还是抓审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等程式化、知识化的作文教学指导，新的作文“八股”应运而生。长此以往，作文教学走入了死胡同。2.作文教学计划性不强，重次数，轻质量。作文教学应该是语文教学的重点，但是由于教学难度大，不是所有的老师都能科学地把握的。一些教师甚至将写作文作为完成任务，完成教务处规定的次数（一般是 8 次），就认为已完成了作文教学任务。至于作文教学的设计，恐怕根本没有。每次作文教学甚至没有教案。如此一来，作文教学随意性很强，效果很不明显。3.作文批改用时过长，重分数，轻点评。作文教学之所以没有效果，与作文批改做“无效功”有关。由于作文批改量太大，一些教师少则花一周的时间多则花半月的时间批改作文。往往累得筋疲力尽，结果却是学生连看都没看就扔掉了。因为老师为了赶时间，只打一个不痛不痒的分数，再加上毫无针对性的无效批语。面对自己辛辛苦苦写的作文，老师如此对待，怎叫学生不生气？评讲作文，更是“蜻蜓点水”式老师找一篇所谓比较优秀的作文作为范文，念给大家听。作文批改不及时，作文批语全班一语，作文评讲走过场。长此以往，学生写作热情完全丧失。试问这样的作文教学怎会有效果。二、改变目前高中语文作文教学现状的对策 1.树立新的作文教学观少一点方法指导，多写一点下水作文。作文教学要想取得实质性的效果，必须调动学生的写作积极性，要让学生觉得写作是一件快乐的事情，而不是为应付老师的敷衍之作。调动学生的写作积极性，并不是一件容易的事情。这要求语文教师有比较高的文学素养，能够给学生写“下水作文”。老师与其站在“岸上”指导学生写作，不如“下水”与学生一起写作。老师若能站在学生的角度与学生 pk 作文，学生就会觉得写作文不是一件难事。一些老师本身不爱写作，甚至不会写作，要想指导学生写出作文来也很难。如果老师能写出让学生信服的文章，就会极大的调动学生的积极性。新课改下的作文教学，不能只让学生写，老师下水写作是必须的。一个不会写作的语文老师，是不适应新课改下的作文教学的。2.作文计划要有可操作性一学期写两三个话题，一个话题反复写两三遍。作文教学的训练目的是要让学生能写出文章来。目前高中的作文教学，通常采用一个话题（题目）写一次作文的做法。我认为这种做法根本不能达到训练的目的。文章只有经过反复修改，才能写成。大作家写作尚且如此，更何况我们的学生呢？为了达到作文训练的目的，我主张一个学期写两三个的话题，一个话题要让学生写两三次。只这样，才可以保证有足够的时间来训练写作的话题。训练作文，不要只追求话题的数量，而不注意质量。一个话题必须让学生反复写，反复修改，方能写出优秀的文章。一个话题写多次的做法，符合“美文不厌百回改”的创作规律。3.作文批改要追求实效及时批改样板作文，评语要有针对性。批改作文，向来是令语文老师头痛的事情。所以许多语文老师批改作文，总是只打分数，稍微好点的就是加上毫无针对性的批语，诸如“语言有文采”“情感丰富”等。这样的作文批改，自然对提高学生的作文水平是没有什么帮助的。不解决作文批改量大的问题，就不可能真正提高作文批改的实效。所以我主张作文批改不能采用“全批全改”的做法，而应该采用“批改样板作文”的做法。每次批改作文，可随机抽 20 本作文作为样板作文，进行认真批改。批改样板作文要认真要仔细，要指出作文的亮点和缺点；其余的作文可以参照高考阅卷的标准只打分数。评讲作文时，教师要将样板作文并评语展示给全体同学，让学生参照样板作文上出现的问题，认真修改自己的作文，进行第二次作文。第二次作文后，再随机抽 20 本作文作为样板作文，再进行认真批改（其余作文依然只打分数）。批改后的样板作文，再展示给全体同学，让学生参照样板作文，认真修改自己的作文，进行第三次作文。经过反复修改的文章，存在的问题已经解决了。只有这样，作文训练的目的才能达到。一个话题）反复写作的做法，是提高作文水平的一条有效的途径。