建构主义在初中作文教学中的应用摘要：目前初中作文教学情况不容乐观，仍然是“命题材料-老师讲解-学生单独作文-批改〞的模式，学生既讨厌写作文，老师也怕教作文，究其原因，一方面是老师们在作文教学上面花的时间太少；另外一方面是老师在有限的作文教学里也缺乏好的教学方法，导致学生的作文水平良莠不齐，难以提高。而建构主义教学理论对作文教学有很大的指导意义，通过建构以“学生为中心〞的课堂，利用情境、合作、对话等要素充分发挥学生的主动性和创造性，从而实现学生对所学知识的意义建构。关键词：建构主义初中作文教学应用現在初中的作文教学，不关注学生的写作过程，也不创设好的情境让学生充分发表自己的看法，更不注重修改，在课外也没有很好的促进作文提高的方法，所以学生面对作文是茫然的，不知道怎么写，也不知写什么。但是如果运用建构主义来进行作文教学的话，应该比以往的教学效果更好，而且可以多方面地提高学生的能力。建构主义注重“以学生为中心〞，提倡学生在情境中进行意义建构，同时注重自主、合作学习，这都大大地提高了学生们的兴趣和主动性，并且在促进学生的认知开展的同时最终提高学生的写作能力。那么借助建构主义教学理论，初中作文教学应该怎么操作呢？一、确定建构目标建构主义更加关注学生的学，在“以学生为中心〞的理念指导下，我们认为学生是学习过程中的认知主体，学生要主动去建构知识的意义，因此我们以学生对知识的意义建构作为教学目标。当然“意义建构〞与“教学目标〞应该是一致的，那么我们在进行初中作文教学时应该怎么做？首先我们应该分析教学目标，把教学目标切分为一个个点，在此根底上，我们把所要学习的有关知识中的概念、原理、方法挑选出来作为当前学习任务的主题，最后以这个主题为中心来进行意义建构活动。在作文教学之前，我们要根据本次作文教学目标精心准备好写作素材。我们可以依据每个单元所确立的主题、范围、要求和提示，通过教师和学生的讨论，一起制定本次作文的教学目标，使学生参与目标制定既能了解学生的需求，也能使学生明确此次作文的意义建构要求和方向，同时也会催促自己努力完成建构目标，从而会使学生的积极性和主动性都被调动起来。二、准备写作素材在明确建构目标后，就需要准备与写作相关的材料了，不仅仅是老师去准备，学生同样要去准备与主题相关的写作材料，老师可以将同学们分为4-6人合作小组，每个小组自主选择不同的任务，分完之后，小组内部进行分工，...
