小学作文批改方法浅谈小学作文批改方法浅谈语文教育学家说：“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志。〞可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。因此我们很有必要一起来探究这个“头痛〞症的病因，对症下药，我认为最可行有效的手段就是强化作文批改的艺术传统的作文批改，不是“徒劳无功〞，也只是“低效劳动〞。下面是我的几点批改方法：批改要尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。所以“批〞重在发现问题，是检查、评定、作出判断。教师的“批〞是非常重要的，“批〞里面有许多学问。学生改得结果如何，在很大程度上取决于教师“批〞得是否准确。这就要求教师讲究“批〞的方法。1、多就少改教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改〞的原那么。批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，更有所悟;改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅〞的改笔来取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生的写作水平。这样每篇改动不多，学生翻开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益。2、鼓励为主学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批改作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观〞，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微缺乏道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见，而是从“建议〞的角度出发，使学生看了表扬信心倍增，读了批评也能受到鼓励。就如我班刘凯乐同学的作文从未超过百字，且语无伦次、书写潦草。在作文难忘的一件事开头，他却写下了这样优美的语句：“往事多像夜空中可爱的小星星，让我数也数不清，但那颗最亮最亮的，却永远记忆在这的心中……〞尽管以下的文字仍让人不敢恭维，尽管这句开头可能是“借鉴〞而来，我还是表扬了他，在眉批中表达...
