培养学生自我批改作文的方法罗云语文课程改革全面推进，作文教学不断深入的今天，要全面提高学生的写作水平，作文教学不仅要教给学生写作文的方法，还要教给学生修改习作的本领。俗话说：钢不厌千锤炼，文章不厌千回改。从某种意义上说，好文章不是写出来的，而是改出来的。修改习作是作文教学的一个不可或缺的重要组成局部。因此，我在引导学生修改习作时，重“炼〞习作自改之功，取得事半功倍的效果。１重“炼〞字词字词是习作的最小单位，文章是由许多的字词组成的。字词用得准确、生动就是作文成功的一半，通常语言既需生动，更需要准确，要考虑好了再写，写好了再周密考虑。修改习作，从字词入手，由小到大，循序渐渐，认真用好每一个字词，注意字词之间的搭配，同时也要细心用好标点符号。这样练习修改习作比较单一，易于指导，学生也易于学习，易于掌握，防止了一步到位，降低了难度，能更好地树立学生学习写作的自信心。例如：在我的家这篇习作中他是这样写的：“爸爸买来了一台彩色电视机，我们一家人快乐得眉开眼笑，手舞足蹈。〞我让他多读多想，看看字词用得好不好，开始他说，写得好，没有发现什么问题。我让他再多想想，他终于发现“手舞足蹈〞用在这里过于夸张，言过其实，不符合实际，宜删去。又如：“每当放学回家，我会情不自禁地把头抬起朝五楼望——自己的家。〞继续引导他“锤炼〞，他说：“应把‘把头抬起改为‘抬起头更好。〞又如：“是啊!爷爷饱尝了对旧社会的苦，目睹新中国的无限热爱。“我放手让他去修改，他是这样改的：“爷爷饱尝了旧社会的苦难，目睹了新中国翻天覆地的变化。〞同样在他是我的典范这篇习作中能较快地指出“王刚正在专心致志地擦一个泥泞不堪的果皮箱〞中的“泥泞不堪〞应改为“脏乱不堪〞。在以后的习作中他不断地发现问题，可见在字词方面已“炼就〞一些功底了。我为他快乐，为他自豪。从此以后他便能主动地修改自己的习作。养成良好的习惯。２重“炼〞句段第一阶段的“修炼"已到达一定程度，紧接着进入句段的“提炼〞。由句到段的写作要符合一般的作文规律。段是由句子组成的，句子是根底，句子写的好与否，直接影响到段的写作成效。学生在用词造句方面的推敲是修改习作的重要根本功。学生往往满足于读的通。没有考虑语言表达是否准确、生动、鲜明，句子是否顺畅，是否符合人们的习惯等等。如“双休日我们一家去吃饭店，妈妈不用煮饭了，这是妈妈难得的轻松啊!〞有的同学提出：“饭店〞怎么能吃像...
