2023年动物寓言故事作文.docx

动物寓言故事作文 篇一：动物寓言故事说课 动物寓言故事说课稿 一、 教材分析 “动物寓言故事〞是义务教育课程标准实验教材语文S版四年级下册第七单元语文大课堂的话题。第七单元围绕“了解我们人类的朋友----动物〞这一专题来安排学习内容，整个单元围绕动物组织材料，引导学生进入有趣的动物世界。这样安排的目的旨让学生在了解动物及寓言的根底上，以动物为主角编一编动物寓言故事。 结合本册教材及本单元的特点，我特拟定本单元的教学 目标。 二、教学目标 知识目标：了解寓言的含义和以故事来寄托深刻思想意义的根本特点。 能力目标： 以动物为主角，以说写寓言故事来培养学生自由想象的能力。 情感目标：通过本次习作训练落实新课程标准，中段习作目标，让学生乐于书面表达，增强习作信心，提高习作兴趣。 四、教学重、难点 根据以往的习作经验，学生大多对习作有畏难情绪，如何轻松的过渡和营造习作的轻松气氛是本次习作的重点。根据本次习作的特点和学生的习作现状分析，学生能说、写出寓言故事，但要表达出一定的寓意是习作的难点。 五、说教法 为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我主要采取了以下的教学方法： （一） 情景导入法 由于学生大多畏惧作文课，所以一开始我就用一个有趣的寓言故事，让孩子在轻松的气氛中进入学习。 （二） 小组排难法 因为孩子的个性差异，孩子在材料的展开和想象方面，存在一定的差异，我采用了小组排难法，争取让让不同层次的孩子都有所获。 （三） 点拨释疑法 （四） 当堂评定法 五、 说学法 因此我将引导学生采用以下几种学习方法： （一） 自主学习法 鼓励学生说，给学生营造一个自由宽松的气氛，不干预学生想象，给予最大的想象空间。 （二） 合作交流法 在交流中充分调动学生的合作交流意识，营造轻快愉快的课堂气氛，力求使学生从多角度抓住动物的特点，与寓言结合起来，激发学生的创造激情。 及时肯定学生的在字词句上的亮点，，让学生充分展示自我，互相鼓励。 （三）学生修改法 说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 教学过程： 一、激趣导入新课 听动物寓言故事导入新课。苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。〞因此，一开课，我就用讲故事来缓解大家对公开课的紧张情绪，并未提“习作〞二字，让学生在老师的故事中进入情境。 孩子们，你们喜欢听故事吗？老师将带给你们一个故事，听的时候思考：故事的主人是谁？从故事中你明白了什么道理？ 在孩子们兴致勃勃的听完故事后，我将引导孩子了解语言的含义，归纳出寓言的特点。 二、 归纳寓言故事的含义和特征 1、我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，清楚是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。〞 寓言的特点，可以概括为小、少、简、深。它一般包括寓体（故事）和寓意（主旨）两个局部所谓寓言，就是寓意于言。“言〞就是表达的小故事，“寓〞就是故事中包含的道理。它通常是借用一个劝谕性或挖苦性的小故事，来形象地阐述一个能振聋发聩、启人深思的大道理。 当孩子对寓言有一定认识后，我将带孩子进入文本，了解本次习作的要求和本卷须知。（动物寓言故事）引导学生了解本次习作的主角必须是动物。 2、读146页第一自然段和147页最后一自然段的内容，说说这次这次语文大课堂对我们写作寓言有什么特别的要求？ 三、 分享动物寓言故事，强化对动物寓言故事特点的掌握。我将呈现一些故事，让孩子回忆，强化对寓言的了解，通过故事说明道理。 同学们，你们能把曾经听过和学过的动物寓言故事说出来与大家一起分享吗？ 从这些故事中你明白所蕴含的的道理吗？颂扬什么？挖苦什么？ 正面的启发教育作用 亦有反面的挖苦嘲弄作用 正面的启发教育作用亦有反面的挖苦嘲弄作用 四 、写作指导 当大家的作文准备知识准备充足后，我将呈示本次的习作要求： 出示要求（课件） A、故事要有趣味性； B、故事中要包含一个道理； C、故事内容要完整，条理清楚。 再请出我们的主角 1、(课件动物)瞧，我们作文的主角出场了，你了解这些动物吗？他们有的温柔、有的凶猛，有的勤劳，有的憨厚、有的群居，有的独处。你能概括他们的特点吗？你能用（）的（）格式说说你对他们的了解吗？ 2、你想通过寓言故事说明一个什么道理呢？颂扬什么？挖苦什么？ 孩子们可能会有一些好的寓意，我会给予肯定和表扬，但估计更多孩子却找不到需要颂扬或挖苦的道理，所以在此我以幻灯片的形式提供了一些寓意，让孩子从选择的结论入手去 寻求过程，大大降低孩子此次作文的难度。你喜欢颂扬或挖苦什么？ 2、你会选择哪些动物作为故事的主角呢？你准备编一个怎样的故事呢？ 3、它们做了什么事？说了什么话呢？你准备选择神态、语言、动作、心理活动的哪个方面作为重点呢？ 同学们可以自己编，也可以几个人一起编，编好后说一说。 在教学进入学生按照老师给定主题展开想象时，给予了学生自由发挥的空间，能力强的可以自己想，能力缺乏的可以自由组合成两人、三人小组，发挥“三个臭皮匠，赛过诸葛亮〞的优势，集众人思想减轻这次习作的难度。 （2）动笔把编好的故事写下来。 （写故事时可以对故事做一些修改。） 五、出示学生写的动物寓意言故事，读一读，评一评。 鼓励学生踊跃展示自己的作品，向全班推荐自己的“ 新奇想法〞，其他同学点评，教师作最后的评价，以鼓励为主。 篇二：寓言哲理小故事(作文素材) 自欺欺人 狐狸和葡萄：饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己抚慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。〞 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。 贪婪 寡妇与母鸡：有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。 原形毕露、真相 宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。这故事是说，借助别人的东西可以得到美的假象，但那本不属于自己的东西被剥离时，就会原形毕露。 未雨绸缪、付出与收获 蚂蚁与屎壳郎：夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。〞这是说，尽管风云变化万千，未雨绸缪的人都能防止灾难。 缺点、正视自己 两只口袋：普罗米修斯创造了人，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只那么挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的却总看不见。这故事说明人们往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。 风险、磨砺、雨后见彩虹 老鹰可以活到六七十岁，但是老鹰的生命历程并不是一帆风顺的。三十多岁的时候是老鹰生命的最旺盛时期，但是它的优势同时又变成影响它生存的危机因素：它的翅膀很长，展开有近3米；羽毛很饱满，沉重的羽毛使它不能扶摇直上，翱翔云天；喙又硬又重，影响它捕食；鹰爪又弯又尖，影响它撕裂食物。这个时候的老鹰，如果再这样继续下去，最终会因为羽毛的过于沉重而不能飞翔，因为鹰爪又弯又尖而无法捕捉食物，因为喙又硬又重而无法进食。为了生存，老鹰不得不忍受炼狱般的磨砺：它必须飞到山的最顶峰，在最高处给自己垒一个简陋的窝以防止天敌的袭击，然后在山顶的岩石上，自己将又硬又重的喙摔碎，忍饥挨饿，等待新的喙长出，再用新的喙将自己的又弯又尖的鹰爪拔掉；再等待新的鹰爪长出，用新长的有力的鹰爪将羽毛一根一根拔掉，等待新的、轻盈的羽毛长出。这样经过炼狱般的150天以后，老鹰会长出新的喙、新的爪、新的羽毛，显得更加年轻、敏捷、有力、凶猛，获得重生。风险可以转化为动力，风险越大，所获得的可能就越多，不能因为惧怕挫折、困难、失败和危机而痛失开展的良机。 靠自己、自强 小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！ 小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。 小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。 小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。 蜗牛妈妈抚慰他：“所以我们有壳啊！〞我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。 分清善恶 ①狼与鹭鸶：狼误吞下了一块骨头，十分难受，四处奔波，寻访医生。他遇见了鹭鸶，谈定酬金请他取出骨头，鹭鸶把自己的头伸进狼的喉咙里，叼出了骨头，便向狼要定好的酬金。狼答复说：“喂，朋友，你能从狼嘴里平安无事地收回头来，难道还不满足，怎么还要讲报酬？〞这故事说明，对坏人行善的报酬，就是认识坏人不讲信用的本质。 ②小男孩与蝎子：有个小孩在城墙前捉蚱蜢，一会儿就捉了许多。突然看见一只蝎子，他以为也是蚱蜢，便着两手去捕捉他。蝎子举起他的毒刺，说道：“来吧，如果你真敢这样做，就连你捉的蚱蜢也会统统失掉。〞 这故事告诫人们，要分辨清好人和坏人，区别对待他们。 团结 ①20世纪初，英国的乡村有一套牛奶配送系统，将牛奶送到顾客门口。由于牛奶瓶没有盖子，山雀与知更鸟常常毫不费力，便在顾客开门收取牛奶前，先一步享用。后来，随着厂商加装了铝制的瓶盖，山雀与知更鸟便不再拥有这“免费早餐〞。但到了50年代初期，当地的所有山雀（约100万只）居然都学会了刺穿铝制瓶盖，重开“免费早餐〞的大门。反观知更鸟，却只有少数学会，始终没有扩散到大多数。很明显，山雀经历了组织学习的过程，借助个体的创新技能，传送给群体成员，成功增加了族群对环境的适应力。但问题是，为什么山雀可以，而知更鸟却不能呢？ 生物学家发现，山雀在年幼时期，就已习惯和同类和平相处，甚至编队飞行。而知更鸟那么是排他性较强的鸟类，势力范围内是不允许其他雄鸟进入的，同类之间根本上是以敌对的方式沟通。因此，虽然两者同属鸟类，但和谐相处的山雀，比起互相敌视的知更鸟，更能学习互助，进化程度更高。 由此可见，在一个群体之内，如果内部竞争太剧烈，成员之间互相争位敌视，就难以开展成一个学习型组织。要成为学习型组织，先决条件是必须有和谐的内部气氛，组织内的成员才能互相分享知识。 ②“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃〞。后来还拍了动画片，叫三个和尚。九龙不治水，三个和尚没水吃，说明人多反而不如人少。如今，这个观念过时了。三个和尚的故事现在已经演绎为“一个和尚没水吃，三个和尚水多得吃不完〞。 此故事说，有三个庙，这三个庙离河边都比较远。怎么解决吃水问题呢？第一个庙，和尚挑水路比较长，一天挑了一缸就累了，不干了。于是三个和尚商量，咱们接力赛吧，每人挑一段。第一个和尚从河边挑到半路，停下来休息。第二个和尚继续挑