初中作文讲评课要注意“三个抓住〞贾帜新：初中作文讲评课需要注意三点：抓住作文讲评前、抓住作文讲评中、抓住作文讲评后。教师只有抓住这三个环节，才能拓展学生的思维空间，激活整个作文课堂，永葆学生作文课堂合作、交流、探究的活力和写作的战斗力。关键词：作文讲评;切合实际;积极参与中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2023〕02-0164笔者担任了22年的初中语文教学工作，遇到过许多年轻的语文教师，他们都有上好作文课的强烈愿望，但对作文课的内在联系认识缺乏，行动落实不到位。例如，作文讲评前，该如何上毫无准备，批改时根本没有对学生作文的优缺点进行记录，没有评讲素材;作文讲评中，想到哪里，讲到哪里，泛泛而谈，或者顺手拿一两个学生作文念念;作文讲课后教师和学生没有反思存在的问题，没有写好改正的措施和感悟等，这样马虎走过场的作文讲评课不但没有提高实效，而且浪费时间。要让学生写好作文，教师就必须牢牢抓住作文课讲评前、讲评中、讲评后这三个环节。一、抓住作文讲评前的环节首先，教师对学生作文要全批全改并做好记录，这是语文教师对学生作文“全方位把脉〞的过程，也是为作文讲评准备的第一手材料，防止作文讲评无目的、无重点、无难点、避重就轻、泛泛而谈等现象。所以，抓住作文评讲前批改记录是非常重要的。记录内容大致有以下几点。1.学生作文的观点是否鲜明，思想是否健康向上。2.学生作文的中心是否突出。3.学生作文的选材是否合理。4.学生作文的思路是否清晰。5.学生作文的语言是否准确、生动。6.学生作文的字体是否端正，有无错别字。7.学生作文的标点符号是否正确使用。8.学生作文的格式是否标准，卷面是否清洁。所以，教师只有做好批改记录，才能全方位了解学生的作文实情，有利于教师真实地表扬学生、鼓励学生，及时指出作文存在的问题，为作文讲评见成效提供有力的依据。其次，教师要亲自写一篇“下水作文〞。教师在作文讲评课前，要自己写一篇与学生同要求同题目的“下水作文〞，这样为作文讲评提供第二手材料，也让学生的写作得到借鉴。教师要把学生借鉴中存在的问题作为“立足点〞，把解决问题作为提升作文分数的“归宿点〞，让教师的“下水作文〞成为“一渠活水〞，让学生焕发出写作的生机活力。二、抓住作文讲评中的环节1.教师在学生作文讲评中要切合实际，要采用“多元化〞笔者发现，大局部教师作文评讲时都搞“同一个标准〞。所谓“同一个标准〞就是教师不分具体的对象，不...
