2023年作文ۥ一个特点鲜明的人.docx

天道酬勤 作文,一个特点鲜明的人 篇一：写一个特点鲜明的人 写一个特点鲜明的人〔作文指导〕 一、回忆本单元中有特点的人物 在第七组课文中，你认识了谁？想想他们的特点。〔泥人张 快手刘〕 的小嘎子 的严监生的王熙凤 的刷子李 的托德 的老总 二、创设情景，导入新课 1、鲜明的个性才能给人留下深化的印象。事实上我们生活中每个人物都具有鲜明的特点，如今考考大家，你能用的xxx来说说我们四周的同学有什么特点吗？ 2、归纳 生活特点〔拖拉 邋遢 啰嗦 忘性大 能干敏捷……〕 个性〔倔强 沉默 温柔 暴躁 娇滴滴 八面玲珑 自恋 傻乎乎 邋遢〕 专长、兴趣〔高手……〕 3、今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，〔写一个特点鲜明的人〕〔师板书习作标题〕让这个人跃然于纸上。 三、课文引路，借鉴写法。 1、看人物描写一组刷子李的构造图示。 2、考虑。 ①你写谁？ ②写什么与众不同的特点？〔一点〕 ③通过什么来表现人物特点？(能够是一件、几件事、能够是印象深化的几个镜头……) ④如何样拟题和如何样写构造图示？ 3、学生按照本人选择的人物和材料仿照写构造图示。 4、点评。 四、提出写作要求 1、抓人物的一个特点进展重点描写。 2、试着运用学过的语言、动作、外貌、神态、内心等根本描写方法以及侧面描写、细节描写来突出人物特点；留意用词丰富、精确，尽可能地采纳多种修辞手法。 3、能够直截了当入题，拟题要有新意。 4、写完后，本人多读读，改一改，同桌之间互相读读，改一改。 篇二：写一个特点鲜明的人 】“写一个特点鲜明的人〞设计、反思、说课、实录与学生作文例文 下册第七单元：写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和学生作文——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人 作文要求： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深化的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心： 指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服表达空泛的现象。 教学目的： 1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细事，写一个人。 2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着详细写出人物的特点。 教学重点： 指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。 教学难点： 如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。 教学预备： 1、课前，让学生观察有特点的人； 2、教学时使用的投影片。 3、老师观察班级中有特点的人，预备恰当地描绘语言。 教学时间：一课时 教学流程设想： 课前交流： 师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？ 一、回忆本单元中有特点的人物 在第七组课文中，你认识了谁？你学会了哪些人物描写的方法呢？ 二、谈话铺垫，游戏激情 做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们按照出示的画面用几个词语来描写人物。〔目的是爽朗课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。〕 三、创设情景，导入新课 是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有特别鲜明的特点，因而，同学们的头脑中一下子就会出现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，〔写一个特点鲜明的人〕〔师板书习作标题〕让这个人跃然于纸上。〔目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。〕 四、细心审题，明确要求 同学们能按照人物的特点抓住了关键词进展描绘，如此就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。 投影出示： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深化的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物质量的详细事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 1、师指名读要求 2、交流反响。这次要求是： 〔1〕写一个有特点鲜明的人； 〔2〕试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点； 〔3〕写完后，同学之间互相评一评，改一改。 师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条那么是写完后，关于作文修正方面的要求。 〔设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。〕 五、创设情境，交流写法 〔一〕人物猜猜猜 A、提出要求： 师：同学们，每个人都有本人的特点，只要你留心观察，就会觉察别人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求： 1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点; 2、不要直截了当说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他〔她〕是谁？ 3、为了能够突出这个人的特点，你能够选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。 B、指导说细致 1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他〔她〕有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？ 2、交流反响 〔1〕你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描绘一下吗？ 〔2〕师生细心听并评价：〔评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？〕 〔3〕猜出他〔她〕是谁了吗？假设猜出了，说明他〔她〕的描写是成功的。 〔4〕关于他〔她〕笔下的这个人物，你还有什么修正建议吗？ 师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！ 〔二〕配乐激情，动笔写作 请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚刚那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。 师：为了能够把人物写活，请同学们把他〔她〕的特点写细致，把相关事件写详细。在写的时候，同学们能够适当地进展联想。 〔设计目的：为学生创设表达情境，挖掘小孩的写作潜能，在详细的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写详细。要到达的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的才能。〕 六、习作交流，点评提升 师：看到同学们专心致志地写作，老师特别欢乐。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他〔她〕用的好词记录下来，书写速度能够快一些。假设你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他〔她〕补充补充。 1、师指名读习作 2、师生共同动笔记录好词。 3、点评措施： 〔1〕你听了以后，明白这个人详细什么特点？ 〔2〕你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也能够尝试着用一用。 〔3〕你还有什么补充建议吗？ 〔设计目的：通过本环节，来提高学生听的才能，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的才能，到达互相学习的教学目的。〕 七、全课总结： 师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。假设在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适宜的结尾，再取一个能够反映文章中心的标题。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！ 附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人 1、 抓住人物特点 写人要点： 2、 运用详细事例 3、 把重点写详细 让人物活起来 习作七：写一个印象深化的人 ——小学生作文“动态构思法〞的实践研究课例〔处理第2、3环节〕 集体备课：五年级课题研究小组〔阮美妙、吴少好、黄琼慧〕 构成教案、执教：阮美妙 [设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深化的人，反映人物某一方面的特点〞，开展“习作之旅〞活动，采取专题教材重组〔第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感〕、聚焦打破的方式〔不管是整篇仍然片断，目的均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上〕，读写练结合〔穿插进展片段实战——小练笔训练，到达感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的〕。按照“视觉思维〞理论，借助“思维导图〞，协助学生建立纵观全局的“人物形象库〞和发散细化的“刻画人物形象方法库〞，恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生完全、明晰、明确地领会写人作品的内涵。 [教学目的] 1、引导学生留心观察四周的人、留意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法理解人物的特点，搜集人物的典型事例和相关材料。 2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的详细事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 3、在习作训练中培养说真话表真情的表达适应。 4、培养学生习作交往的才能。 [教学重点]引导学生借助详细事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 [教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点〔印象深化之处〕。 [教具预备]多媒体 [教时安排] 40分钟 [教学过程] 一、创设情境，激趣导入 1、引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅〞活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文〞，看到了特别多性格鲜明的人物形象。下面，我们来玩一个“人物竞猜游戏〞，看谁给我们留下的印象最深化。如何样？〔游戏规那么：按照人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。〕 2、听“经典描写〞——竞猜人物形象。 3、竞猜感悟：看来，“人物竟猜游戏〞一点儿也难不倒大家！老师有一个小小的疑征询：你们为什么这么能猜？谁来说说你猜对的秘诀？ ① 学生交流“竞猜〞体会。 ② 老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过详细情景运用恰当的方法进展细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声，留下了极其深化的印象。二是我们会读、会积累。 ③ 请展示你阅读积累的“人物库〞。〔学生的思维导图2幅〕 〔本环节通过“人物竞猜〞游戏，展现阅读积累的过程，浸透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图〞有效地进展阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪对待四周的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而明显的，具有明显的归类认识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物觉察了本人生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。〕 二、精确审题 1、提示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？〔出示“习作要求〞〕就请说说你对“习作要求〞的理解。〔提示：留意抓住“习作要求〞中的关键词语进展理解。〕 2、学生理解标题。 元素：A、习作对象：一个印象深化的人，人物特点鲜明，表达于音容笑貌、举手投足〔行为举止〕；选人范围：这个人能够是四周熟悉的人，也能够是偶尔见到过的生疏人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修刚要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。〕 3、引导：从三年级开场，我们屡次练习写人，关于写人，我们一点儿也不生疏。通过这次“习作之旅〞活动，你的阅读与习作经历又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深化的人，关键是要做到什么呢？ 4、归纳：A、选准人物——特点鲜明、印象深化； B、选准事例； C、用准方法。 5、引导推进：如何样才算是用对了方法呢？ ① 师举例。〔出示“刻画人物形象方法库〞思维导图〕 ② 学生交流方法库。思维导图：抓住人物突出的特点，选择适宜的情景、描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式——正面描写和侧面描写〕〔随机板书〕 〔教会学生抓住关键词审题的技巧，借