2023年基于核心素养的中考语文写作备考策略研究.docx

基于核心素养的中考语文写作备考策略研究 郑晓云 教育部发布2023版普通高中学科课程标准，把语文学科的核心素养明确为“语言建构与运用〞，“思维开展与提升〞“审美鉴赏与创造〞“文化传承与理解〞。其中“语言建构与运用〞放在首要位置，这是符合语文学科特点的，因为培养学生的语言文字运用能力，实现了语文学科的根本职责，为学生思维的开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解打下根底，也是学生全面开展的根底。 一、基于学生语文学科核心素养的教学课时保证 语文学科核心素养的培养，积累是关键。语言的积累、文本的积累、文化的积累、审美鉴赏的积累，归根到底都需要时间的积累，没有日积月累的刻意练习，学生怎么可能培养出自由运用语言文字进行表情达意的能力？因此要保证写作备考的教学效果，首先从时间上落实，从课时上保证。 初三上学期开始，我们保证每周一节写作课，时间固定，课时固定，在时间上保证教师写作备考时会进行目标性、系统性的思考，同时也保证学生对写作训练的重视和写作素材的积累，持之以恒的刻意训练也让学生明显看到自己从量变到质变的进步，走上考场心中有数，临场不乱，胸有成竹。 二、开展学生语文学科核心素养的教学课型结合 根据教学内容的不同，初中语文教学有独立的写作课，根据教学任务的不同，写作课又可以分为写作指导课、写作训练课、写作修改课。在备考阶段，根据教学任务的不同进行不同课型的写作教学，帮助学生理解并掌握汉语言文字运用的根本规律，依据具体的语言情境，有效的运用书面语言进行交流沟通，复盘自己的语言材料的结构和思维系统。 首先，根据初三上下学期写作备考目标的不同，我们采用两种课型结合的方法进行指导训练。上学期的备考目标是梳理考点，积累素材，因此是写作指导课和写作片段训练课相结合;下学期的备考目标是限时训练，修改升格，因此是真题写作训练课与写作修改课相结合。 其次，课堂训练与课后积累稳固相结合。上学期，每周课堂一个小专题指导，并现场进行片段训练，课后进行同类型的片段写作的稳固练习。下学期，每周课堂进行限时写作训练以及写作评价标准的讨论讲评，课后进行写作的修改升格训练。 一个学年持之以恒地系统训练，有效提高了学生的整体写作能力，开展了学生语文核心素养。 三、提高学生语文学科核心素养的课堂指导 提高学生的语文核心素养，既要把学生放在教学的主体地位，注意启发和调动学生学习 写作的积极性，也不能无视了教师的指导作用。教师指导学生积极参与写作活动的同时，也应该及时反思自己的教法和学法是否有效，及时批改学生习作，及时指导学生复盘修改，学生的写作能力才能得到真正有效提高。 1.立意素材积累指导 初三上学期结合初三议论文写作教学，用五周时间指导学生整理收集“理想〞“立志〞“勤奋〞“助人为乐〞“勇敢〞“友谊〞“节俭〞“谦虚〞“积累〞“好问〞“惜时〞“健身强体〞“孝敬父母〞“热爱劳动〞“坚毅〞等15个立意主题。 第七周开始，我们参考2023年广州市中考语文备考训练精选中的写作素材积累分类，指导学生从个人成长类、亲情类、友情类、社会见闻类、民俗风情类、文学艺术类、事物感悟类七大类，三十三个小类的整理日常生活素材，每周三个小类，集结成册。 2.写作方法指导 初三上学期，每周写作课進行专题指导，梳理下来，总共有五大主题，十四个小专题。如审题指导课，审名词类题目、动词类题目、短语类题目、补充式短语类题目。选材指导课，指导学生选材以小见大、灵活调用素材。立意指导课，指导学生思考立意角度、寻找动情点，主题深化与升华。语言指导课，指导学生进行细节描写、抒情议论。布局谋篇课，指导学生学会提纲挈领、详略安排得当、巧妙设计高潮等。 3.评价升格指导 初三下学期，每周进行一次限时写作训练，第二周课堂讨论作文评价标准及升格训练。 课堂具体操作流程如下：第一步，根据中考作文评分标准，从内容、语言、结构、文面四个方面设计该次写作的评分标准。第二步，教师作文评改给四个分，但不写在卷面上，另用登分表格进行登记。第三步，复印几个等级的作文，选择其中两篇，结合评改标准进行讲评。第四步，组织学生模仿教师的讲评进行讨论，并对剩余的作文评价评分，再与教师的评分对照。第五步，课后再要求学生对自己的作文评分并说明理由，第二天再与教师评分进行对照，稳固对评分标准的认识。第六步，经过两次训练，学生对中考作文评分标准能根本掌握到位，再要求学生从选材、立意、细节描写、结构布局四个方面对自己的作文进行具体修改。 责任编辑龙建刚