基于“三全育人”的通信专业课程思政教学模式探索_许海霞.pdf

电脑与电信电脑与电信基于“三全育人”的通信专业课程思政教学模式探索许海霞 吴 霆 陈宁夏 杨 灵摘 要：基于全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，提出通信专业课程线上课堂、线下课堂和实践应用相融合的思政教学模式，使专业教育与思政教育同向并行，协同效应，提高学生对通信专业课程的积极性、主动性和实践应用能力，培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神的应用型人才。（仲恺农业工程学院 信息科学与技术学院，广东 广州 510225）关键词：通信专业课程；三全育人；教学模式；思政教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6009（2022）11-0020-04本文基于“三全育人”的理念，结合广东省地方高等院校通信专业特色，力求构建完善的通信专业课程思政改革体系，从为国、为业、为人等角度进行通信专业学生的培养，把育人的价值内涵内化在通信专业课程的培养方案、课程目标、教学大纲、教学设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价各方面，贯穿于课堂授课、教学模式、实验实训、课程设计、毕业设计等各个环节，使专业教育与思政教育真正实现同向并行，协同效应。因而一些通信专业人才在道德教育、爱国主义情2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年初，教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知，提出课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，构建全员育人、全程育人、全方位育人的大格局。广东省教育厅关于强化课程思政建设一流课程的意见提出把立德树人内化到课程建设的各方面、各环节，充分发挥课堂教学的主渠道、主阵地作用，大力推进“三全育人”教育理念。当前各个高等院校在通信专业的课程思政教育实践中存在许多问题：（1）对通信专业课程思政重要性的认识尚未真正到位，通信专业教师的思政能力、改革动力以及学生的接受意愿都存在较大的难度；（2）没有考虑不同专业课程在实施课程思政的价值导向和实现方法的差异性，简单地把思政内容强加于通信专业课程；（3）没有深刻理解“三全育人”理念，简单地认为课程思政只存在于教学课堂，没有内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价的方方面面。1 引言课程思政是高校教育的必要元素，是我国高校“三全育人”工作的行动指针、思想保障和课改热点。所有高校所有课程都需要贯彻全方位育人理念，所有任课教师都应承担育人责任。通信技术，是当今信息化时代的主流技术之一。随着通信技术的进步，在5G推进的国家发展战略大背景下，中国通信产业拥有了更大的发展前景。而通信专业人才的短缺成为我国参与国际间竞争的一个十分不利的因素。因此，在未来若干年，我国势必会更加重视通信专业人才的培养，更加重视通信专业本科学生的教育，提高教育教学水平。2 通信课程思政教学模式探索作者简介：许海霞（1978），女，山东德州人，博士研究生，专任教师，研究方向为光通信、微纳光学特性研究。基金项目：校级研究生教育创新计划项目，项目编号：KA200192325；校级本科教学质量与教学改革工程项目，项目编号：KA210314629；广东省高等教育教学研究和改革项目资助课题“一流专业背景下数字信号处理课程思政的生成路径探索与实践”，项目编号：粤教高函202129号；仲恺农业工程学院“课程思政”教学改革研究专项立项课题通信原理课程思政教学模式的探索，项目编号：仲教字202241号。线下课堂教学是对传统教学模式进行整合，实现传统教学内容体系的整体优化。在通信课程教学过程中，要从人才培养方案的政策制定、教学背景的分析、教学目标的确定、教学方法的选择、教学过程的组织以及教学评价体系的考核构建全程、全方位的思政教学模式。教师要积极关注国家教育政策方针，提高自身素养、拓宽专业视野、坚持知识思政价值同行、坚持思政教育贯穿教学全程、坚持思政教育长期不懈建设。思政教学是当今中国高校“三全育人”工作的行动指针、思想保障和课改热点。根据教育部和广东省教育厅的文件要求，我校印发仲恺农业工程学院“三全育人”体制机制建设试点工作方案的通知（仲党字202185号），明确工作方案，建立任务清单。怀，以及全心全意为人民服务、集体主义、奉献精神等方面有所欠缺，无法满足国家对通信专业人才的需求，无法坚定国家信念，抵制各种国外思想的侵蚀，无法适应企业对实践型和创新型人才的迫切需要，这些毕业生往往在竞争日益激烈的社会中缺乏就业竞争力，与社会对人才的要求有相当的距离。地方本科院校的通信专业人才培养应从实际出发，以着力培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神和实践能力的高素质应用型人才为目标。作为通信专业的任课教师，如何在理论知识枯燥、知识体系庞大、工程技术复杂的通信课程授课过程中实现价值塑造、知识传授和能力培养三者的有机融合?如何在通信专业课程“守好这段渠、种好责任田”，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成显性教育和隐性教育相统一的“协同效应”?这对通信专业授课教师提出了新的要求和挑战。在“三全育人”教育理念中，强调全员、全程、全方位参与，立德育人。通信课程线上思政教学，按学院领导、辅导员、班主任、专任教师等身份开展多种形式的线上课堂活动。学院领导的通信线上课堂，提纲挈领地讲述通信专业的政策措施、发展方向、培养目标、培养方案等，使学生基本了解通信专业的基本发展状况，构建专业逻辑。辅导员的通信线上课堂，着重通信专业学生的专业管理、毕业走向、往届优秀学生事例分享，引导学生确立积极正确的学习目标，树立模范典型，增加内动力。班主任的线上课堂，全面关注学生的情绪管理、心理健康、学习纪律、人际交往等方面，为通信学生营造积极向上、努力学习的班风学风，引导学生对通信知识和技能的兴趣渴望。专任教师的线上课堂，以通信知识预习、复习为主，辅以通信专业的知识背景、前沿技术进展状况、道德教育、家国情怀，以及全心全意为人民服务、集体主义、奉献精神等具体事例，升华学生对通信专业使命的感悟。教师可以将通信课程相关学科的教学课件资料，通信专业的知识背景、道德教育、家国情怀、大国工匠事迹等资源放置到学习平台上，采用教师指导、学生主动参与为主要教学方法，让学生随时随地开展学习，这是学生将知识转化为能力、理论应用于实际的重要渠道，更是将一门课程的学习拓展为多学科交叉、多方位视角的延展式学习途径。基于“三全育人”的教育理念更强化通信专业课程各课程之间的知识沟通和资源共享，各个课程的知识点不再独立存在、互不联系，而是互联互通，相辅相成。图1所示的通信专业课程体系，通信专业的信号与系统通信原理数字信号处理移动通信光纤通信微波通信课程构建成一体化的学习框架。其中，信号与系统课程、通信原理课程是通信专业的理论基础，数字信号处理课程介绍通信数字信号的处理过程，移动通信、光纤通信和微波通信课程主要针对通信信号的实践应用过程，该课程体系具有整体性、开放性、共享性、系统性、协同性的特点。线上教学强调培养学生的自学能力、归纳总结能力，激发学生的学习动机，陶冶学生的思想情操，强化学生的情感印象，增强学生的理解能力，凝聚学生的关注度，从而实现“三全育人”的能力本位。2.2 通信专业课程的线下教学模式2.1 通信专业课程的线上教学模式2.2.1 建立学校政策保障、学院主导的通信专业课程改革体系学院作为基层教学组织，工作方案如下：（1）大力宣传三全育人、课程思政的政策，让教师从思想认识上意识到思政教学改革、立德树人的紧迫性和必要性。（2）建立通信专业课程教研团队，加强专业课教师的课程思政培训，组织通信专业教师的教研活动，探讨课程思政教学案例，提高教师课程思政改革的主动性和积极性。（3）将三全育人课程思政建设纳入到教师绩效考核中，建立专项资金，项目支持的通信专业育人改革体系。对优秀教学案例、课程思政示范课和积极参与课程思政教研的老师在绩效分配中有相应体现，强化重师德师风、重育人贡献的政策导向。（4）将三全育人课图1 通信专业课程体系2021通信课程信号与系统通信原理数字信号处理微波通信光纤通信移动通信DOI:10.15966/ki.dnydx.2022.11.004电脑与电信电脑与电信基于“三全育人”的通信专业课程思政教学模式探索许海霞 吴 霆 陈宁夏 杨 灵摘 要：基于全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，提出通信专业课程线上课堂、线下课堂和实践应用相融合的思政教学模式，使专业教育与思政教育同向并行，协同效应，提高学生对通信专业课程的积极性、主动性和实践应用能力，培养专业素质优良、富有社会责任感、具有创新创业精神的应用型人才。（仲恺农业工程学院 信息科学与技术学院，广东 广州 510225）关键词：通信专业课程；三全育人；教学模式；思政教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-6009（2022）11-0020-04本文基于“三全育人”的理念，结合广东省地方高等院校通信专业特色，力求构建完善的通信专业课程思政改革体系，从为国、为业、为人等角度进行通信专业学生的培养，把育人的价值内涵内化在通信专业课程的培养方案、课程目标、教学大纲、教学设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价各方面，贯穿于课堂授课、教学模式、实验实训、课程设计、毕业设计等各个环节，使专业教育与思政教育真正实现同向并行，协同效应。因而一些通信专业人才在道德教育、爱国主义情2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年初，教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知，提出课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，构建全员育人、全程育人、全方位育人的大格局。广东省教育厅关于强化课程思政建设一流课程的意见提出把立德树人内化到课程建设的各方面、各环节，充分发挥课堂教学的主渠道、主阵地作用，大力推进“三全育人”教育理念。当前各个高等院校在通信专业的课程思政教育实践中存在许多问题：（1）对通信专业课程思政重要性的认识尚未真正到位，通信专业教师的思政能力、改革动力以及学生的接受意愿都存在较大的难度；（2）没有考虑不同专业课程在实施课程思政的价值导向和实现方法的差异性，简单地把思政内容强加于通信专业课程；（3）没有深刻理解“三全育人”理念，简单地认为课程思政只存在于教学课堂，没有内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价的方方面面。1 引言课程思政是高校教育的必要元素，是我国高校“三全育人”工作的行动指针、思想保障和课改热点。所有高校所有课程都需要贯彻全方位育人理念，所有任课教师都应承担育人责任。通信技术，是当今信息化时代的主流技术之一。随着通信技术的进步，在5G推进的国家发展战略大背景下，中国通信产业拥有了更大的发展前景。而通信专业人才的短缺成为我国参与国际间竞争的一个十分不利的因素。因此，在未来若干年，我国势必会更加重视通信专业人才的培养，更加重视通信专业本科学生的教育，提高教育教学水平。2 通信课程思政教学模式探索作者简介：许海霞（1978），女，山东德州人，博士研究生，专任教师，研究方向为光通信、微纳光学特性研究。基金项目：校级研究生教育创新计划项目，项目编号：KA200192325；校级本科教学质量与教学改革工程项目，项目编号：KA210314629；广东省高等教育教学研究和改革项目资助课题“一流专业背景下数字信号处理课程思政的生成路径探索与实践”，项目编号：粤教高函202129号；仲恺农业工程学院“课程思政”教学改革研究专项立项课题通信原理课程思政教学模式的探索，项目编号：仲教字202241号。线下课堂教学是对传统教学模式进行整合，实现传统教学内容体系的整体优化。在通信课程教学过程中，要从人才培养方案的政策制定、教学背景的分析、教学