基于“产出导向法”下的高职...用英语2》Unit_5为例_赵茹.pdf

2 0 2 2年1 2月第2 1卷第4期滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fC h u z h o uP o l y t e c h n i cD e c.2 0 2 2V o l.2 1N o.4收稿日期:2 0 2 2-0 7-2 1基金项目:外语教指委2 0 2 01 4号2 0 2 0年度课程思政理念下高职外语课程理论与实践研究(WY J z W-2 0 2 0-2 0 1 8);安徽省高校学科(专业)拔尖人才学术资助项目(g x b j Z D 2 0 2 1 0 3 7)作者简介:赵茹(1 9 7 0),女,安徽砀山人,硕士,副教授。基于“产出导向法”下的高职英语课程思政教学设计实践 以 通用英语2U n i t 5为例赵 茹(安徽交通职业技术学院,安徽 合肥2 3 0 0 5 1)摘 要:英语课程要与思政课同向同行,以立德树人为根本任务,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。以产出导向法为理论基础,教学设计遵循“驱动、促成、评价”流程,以学用一体为目的,挖掘思政元素,探讨“课程思政”融入语言教学的新路径。关键词:课程思政;产出导向法;高职英语;教学目标;教学设计中图分类号:G 7 1 2文献标识码:A文章编号:1 6 7 1-5 9 9 3(2 0 2 2)0 4-0 0 8 6-0 5I d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a lT e a c h i n gD e s i g nP r a c t i c eo fH i g h e rV o c a t i o n a lE n g l i s hC o u r s e sB a s e do n P r o d u c t i o n-o r i e n t e dA p p r o a c h:T a k eU n i t 5,G e n e r a lE n g l i s h2f o ra nE x a m p l eZ HAOR u(A n h u iC o mm u n i c a t i o n sV o c a t i o n a l&T e c h n i c a lC o l l e g e,H e f e i 2 3 0 0 5 1,C h i n a)A b s t r a c t:I t i s t h e f u n d a m e n t a l t a s kt of o s t e r i n t e g r i t ya n dp r o m o t er o u n d e dd e v e l o p m e n to fp e o p l e f o rE n g l i s hc o u r s e s,w h i c h s h o u l d b es y n t h e t i cc o u n t e r p a r t s w i t hi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a lc o u r s e s.V a l u es h a p i n g,k n o w l e d g e i m p a r t i n ga n da b i l i t yt r a i n i n gs h o u l db e i n t e g r a t e di n t oE n g l i s hc o u r s e s.I nt h i sp a p e r,b a s e do nt h e t h e o r yo fp r o d u c t i o n-o r i e n t e da p p r o a c h,t h e t e a c h i n gd e s i g n f o l l o w s t h e t e a c h i n gs t e p so fm o t i v a t i n g,e n a b l i n ga n da s s e s s i n g.T h ea i mi s t oc o m b i n e l e a r n i n gw i t ha p p l i c a t i o n.I nt h et e a c h i n gd e s i g n,t h e t e a c h e r t r i e st oe x p l o r e i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e l e m e n t s,a n dp r a c t i s et h en e wp a t ho f i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n i n t e g r a t i o n i n t o l a n g u a g e t e a c h i n g.K e yw o r d s:i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n;p r o d u c t i o n-o r i e n t e d a p p r o a c h;h i g h e rv o c a t i o n a lE n g l i s h;t e a c h i n go b j e c t i v e s;t e a c h i n gd e s i g n 党的十九大以来,党中央、国务院推出了一系列职业教育改革发展的重大举措,关于2 0 2 2年职业教育重点工作介绍 强调要“牢牢把握教育质量生命线”“牢牢把握质量关”“提升人才培养质量”1,要切实提高职业教育的质量,由此可见质量要求是职业教育的核心和关键,高职教学必须把英语课程教学改革向深处推进。一、背景与现实要求(一)课程思政要求 高等职业教育专科英语课程标准 明确提出要求,英语课程教学要注重课程思政建设,并且要突出职教特色,把培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求融入英语教育教学全过程,发挥课程育人功能21 1。英语课程在传授知识的68基础上,加强育人功能,把课堂作为实现知识讲授与价值 引 领 的 主 渠 道 和 课 程 思 政 建 设 的 主 战场3。高职英语教学中融入课程思政元素有助于培养学生多元文化交流这一核心素养,但如何将思政元素融入英语课程教学,尤其是如何挖掘思政元素并有效践行是当前英语教师重要且长期的任务。(二)产出导向法与新课标要求产出导向法(P r o d u c t i o n-o r i e n t e dA p p r o a c h,简称P OA)是北京外国语大学中国外语与教育研究中心的文秋芳教授及其团队基于中国英语教育研究和实践基础上提出的一种具有中国特色的英语教学理论,其理论体系由三部分组成:教学理念、教学假设、以教师为中介的教学流程4。教学理念之一“学习中心说”主张一切课堂教学活动都要服务于有效学习,教学必须要实现教学目标和促进有效学习的发生,强调学习的有效性,关注学生能学到什么,体现学生的主体地位。教学理念之二“学用一体”倡导学和用融为一体,解决外语学习者“学用分离”的问题,把输入性学习与产出性运用紧密结合,把知识转换为产出能力,用于日常交际。这一理念强调语言的应用性,与新课标中英语学科核心素养“职场涉外沟通”要求一致22,在职场中能运用英语进行有效沟通。教学理念之三“文化交流”旨在正确处理目的语文化与本土文化之间的关系,不同文化间互相尊重、交流,可以用目的语表达本土文化。这与新课标核心素养“多元文化交流”要求一致,获得多元文化知识,汲取文化精华,增强文化自信,用英语讲述中国故事等24,利于培养学生的家国情怀,树立学生正确的人生观、价值观和道德观。教学理念之四“关键能力”对不同的学习者要求各不相同,如学习能力、合作能力等。学习能力和合作能力与新课标素养“自主学习完善”要求一致,学生能自主、有效开展学习,促进学生学习能力提升。本文将基于产出导向法,结合课程思政和课程标准 要 求,进 行 高 职 英 语 课 堂 教 学 设 计,为P OA教学流程的实践提供相关实例。二、P O A理念下思政元素融入课堂教学设计的应用(一)单元设计思路立德树人目标要落到实处,具体的外语教学理论和教学实践需紧密结合,教学才能见实效。以 新 时 代 职 业 英 语 通 用 英 语1第 五 单 元“C y b e r c r i m e s(网络犯罪)”为例,介绍基于P OA下高职英语课程思政教学设计的具体实施步骤。对教学材料要进行分析、设定目标、选择与转换材料,才能有助于完成产出任务。教学设计时首先对教学单元内容充分研读,确定教学目标,同时对教学材料加工处理,然后再设计具体的促成活动。1.教学材料与学情分析本单元主题是网络犯罪,课文分段介绍五种常见网络犯罪形式、特征及危害,这一主题现象在网络上时常发生,学生熟悉网络,但网络安全警惕性不够不强,也是受害群体之一。学生接受过一定程度的网络安全教育,但没掌握有关网络犯罪对应的英语表达。写作部分是a n n o u n c e m e n t(通告),教材还有与主题相关的听力、网络犯罪小故事片段练习、传统的词汇练习、热身活动等练习。学生思维活跃,但英语水平参差不齐,就此主题用英文讨论及书面写作需做更充分准备。2.教学目标分析在研究、分析教材后,将课程目标分为知识目标、能力目标,以及对课程内含的思政元素提炼、整合、加工后确立的育人目标。显性目标与语言知识和技能相关,隐性目标与思政育人有关。课程思政赋予英语更具内涵的教学内容,课程思政建设内容要紧紧围绕政治认同、家国情怀、文化素养等重点优化课程思政内容供给,因此教师要重点挖掘思政元素,对育人元素进行取舍,突出要点,在深度上下功夫。课程思政内容融入语言教学关键要“潜移默化”,这需要依靠恰当地设计教学活动、搭建合理的脚手架完成5。通过选择性输入掌握语言知识,培养关键能力,实现价值观塑造,教学目标达到有机融合,润物无声,形成协同效应。教学目标旨在让学生习得语言知识和语言技能,拓展思维能力和实践能力,培养文化修养和职业精神,提高辨析能力,培养健全人格,培养具有中国情怀、国际视野,能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才,树立正确的世界观、人生观、价值观。(1)语言目标主要要求学生熟练掌握与网络犯罪相关的单词、短语和表达方式,以及t h a t引导从句的典型用78赵 茹:基于“产出导向法”下的高职英语课程思政教学设计实践法;通告写作格式及其常用表达法。(2)交际目标听说活动部分,能识别、运用恰当的体态语言和多媒体手段,根据语境运用合适的策略,有效表达网络危害、特征、防范沟通任务。在沟通中善于倾听与协商,尊重他人,具有同理心与同情心,践行爱国、诚信、知法、守法等价值观。阅读活动部分,培养学生的文本细读能力,使学生明辨是非,提高辨析能力,形成正确的网络使用观念和思辨能力。通过分析书面语,了解分析与综合、比较与分类等思维方法,辨别中英语言思维方式异同,提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。锤炼尊重事实、谨慎判断、善于探究的思维品格。写作活动部分,对比分析中英文通告、公告、通知,获得多元文化知识。通过比较加深对中华文化的理解,继承中华优秀文化,秉持平等、包容、开放的态度,能用英语讲述中国故事,能有效完成书面沟通任务,强调培养大学生跨文化意识和交际能力。(3)育人目标通过听说、阅读、写作学习和讨论,提高学生对网络犯罪的认知,引导学生从意识上、行动上、法治观念上积极防范网络犯罪,解决现实网络诈骗问题。呼吁学生在网络空间中做到知法、守法,自觉维护网络空间安全,做防网络诈骗的宣传者,为建设更安全的网络空间贡献力量。培养学生自主学习能力,各阶段活动皆需学生主动参与。课前有明确的学习任务,需根据任务科学规划学习时间,运用恰当的学习策略,选择学习资源、监控学习过程、评价学习效果