电脑与电信58基于“1+X”证书制度高职通信专业人才培养模式变革研究李永芳翁彦摘要：以“1+X”证书制度试点为引领，深入开展产教融合，开展基于“1+X”证书制度的“思、岗、课、证、赛”五位一体的人才培养模式改革，将课程思政、X职业技能等级证书标准、职业技能大赛等内容与专业人才培养过程相衔接，与专业课程内容相融合。以课程建设为平台，推动新一轮教育教学改革，提高专业人才培养质量。（南京铁道职业技术学院，江苏南京210031）关键词：1+X；人才培养模式；岗课赛证融通；课程体系中图分类号：TN91-4;G642文献标识码：A文章编号：1008-6009（2022）11-0058-042“1+X”证书制度下通信专业人才培养模式变革的整体思路近几年，随着“1+X”证书制度试点工作的不断推进，越来越多的高职院校开始实施“1+X”证书制度，各试点院校都在积极探索基于“1+X”证书制度的教育教学改革，南京铁道职业技术学院（以下简称“N学院”）通信专业也积极参与了“1+X”证书试点申报工作，先后获批“传感网应用开发”“5G移动网络运维”“城市轨道交通通信设备维护”三个“1+X”证书试点项目。N学院高度重视“1+X”证书试点工作，成立以教务处牵头，各院系负责执行的两级管理，确保全院“1+X”证书制度试点工作顺利有序。通信专业教学团队牢牢把握住“1+X”证书制度试点的契机，大胆探索通信专业人才培养模式变革。在长期执行的双证书制度下，N学院通信专业一直秉承行业特色，以轨道类通信设备维护岗位为就业目标来培养学生，学生考的职业资格证书为“铁路通信工”证书。多年来，通信专业与通信龙头企业华为建立长期合作，成立了华为ICT学院，邀请企业技术人员参与专业课程教学，鼓励学生考取华为认证职业资格证书，以拓宽学生在非轨道类通信企业的就业机会。推行“1+X”证书制度试点，在通信专业推行多种“X”证书，需要学生具备获得不同职业等级证书的能力，培养目标不再是面向单一岗位的职业技术技能人才，而是面向多种岗位的复合型专业技[3]能人才。如此一来，原来的双证书制度下，制定的人才培养方案、课程体系、人才培养模式均已经不能适应“1+X”证书制度的需求。校企合作共同育人是职业教育人才培养的特点，也[4]是人才培养模式改革的重点。在“1+X”证书制度试点背景下，深化产教融合、校企合作的深度和广度，积极建立校企合作协同育人机制，将“X”证书的职业技能1引言伴随着智能化时代的到来，产业的转型升级日渐加速，用人单位对专业复合型的高技能...
