基于“情感”的英语戏剧表演课程“ＰＥＥＲ”教学模式建构与实践华海婷（广东第二师范学院外国语言文化学院，广东广州５１０３０３）摘要：学生情感能力的培养在人文教育中具有重要地位，关于英语戏剧表演课程的探究更不能脱离“情感”这一要素。英语戏剧表演课程在体验式学习论和输入－互动－输出交际理论基础上，以“情感”为切入点，建构由“感知－探索－表达－反思”构成的“ＰＥＥＲ”教学模式。将情感感知、情感表达、情感反思融入文本解读与表演实践两个维度，并综合多项教学活动，引导学生“由外而内”进而“由内而外”地感知、调动与表达特定情感，以提升学生情感能力。课程教学效果的提升则可以从文本解读、舞台设计、戏剧表演、学习习惯、教师素养五个方面着手，以积极应对教学中的常见问题，推动课程教学情感目标的实现。关键词：英语戏剧表演；“ＰＥＥＲ”教学模式；人文教育；情感能力中图分类号：Ｇ４２３文献标识码：Ａ文章编号：２０９５－３７９８（２０２３）０１－００４６－１３收稿日期：２０２２－０９－０８基金项目：广东省普通高校青年创新人才类项目“认知诗学视角下伍尔夫作品的情感体验”（２０２２ＷＱＮＣＸ０５２）；广东第二师范学院高等教育教学改革项目“‘新师范'下英语师范英语戏剧表演课程探究与实践”（２０１９ｊｘｇｇ０９）作者简介：华海婷，女，河南漯河人，广东第二师范学院外国语言文化学院讲师。一、问题的提出２０２０年４月，教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会发布《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》［１］（以下简称《指南》），强调了文学教育中培养学生人文素养的重要性［２］。“情感”作为人文素养的组成部分，是人文教育为人类构建精神世界的重要方式，是将“人文知识内化为人文素养、人文精神”［３］的不可或缺缺的桥梁。英语戏剧表演课程除了具备英语文学类课程所共有的思想性、情感性与启发性外，还通过设定特定情景，引导学生与作品建立联系并参与到人文情感的感知、渗透与转移过程中。这恰恰呼应了外语教第４３卷第１期广东第二师范学院学报Ｖｏｌ．４３Ｎｏ．１２０２３年２月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｅｂ．２０２３育的本质要求———注重“完全的人之培养”①［４］。精彩的戏剧表演离不开情感的触碰与灵魂的共鸣，参与者通过情感感知戏剧作品的时代脉搏、普世价值与人文关怀。情感不仅是...
