基于“1+X”证书制度的高...大数据技术专业课程体系研究_金正.pdf

教育论坛 科学咨询 第 23 期(总第 797 期)214基金项目：2020年度曲靖职业技术学院科研课题“新工科背景下高职大数据技术与应用专业校企双元育人模式研究 以曲靖职业技术学院为例”（编号：2020YJKT005）。作者简介：金正（1987.05），男，汉族，云南罗平人，硕士研究生，助教，研究方向为大数据技术、人工智能技术。2019年，国务院印发的 国家职业教育改革实施方案 中明确提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称“1+X”证书制度试点）工作1。2019年4月，为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实 国家职业教育改革实施方案（简称“职教20条”）要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了 关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案（以下简称 方案），启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作2。2019年4月，国家发展改革委、教育部关于印发 建设产教融合型企业实施办法（试行）的通知中，明确提出产教融合企业需承担实施“1+X”证书制度试点任务3。“1+X”证书制度是学生在获得学历证书的同时，通过学校课程设置积极获取与岗位职业能力挂钩的证书，提高学生的职业能力。截至2021年3月，已经招募了四批培训评价组织作为“X”证书实施的主体，招募的培训评价组织根据当前行业方向、市场需求设立证书种类及标准，是市场导向的结果，更能培养适合市场的人才。“1+X”证书制度已成为高等职业院校学生培养体系的重要组成部分。坚持“1+X”证书制度，是坚持立德树人，培养复合型、实用型技能人才的重要举措，可以为高等职业教育打通学校到职场的路径。坚持“1+X”证书制度，改善课程体系，是实现教育目标的有效途径4。高职大数据技术是顺应时代发展的新一代信息技术，在国民经济“十四五”规划中，重点提出“加快数据化发展、建设数字中国”这一目标，未来大数据产业将涉及全行业，大数据行业人才缺口也将越来越大，而当前高职院校课程设置主要是对学生的数据处理和数据采集能力进行培养，无法与未来人才需求紧密结合，根据当前大数据产业的职业能力证书更改课程体系是非常必要，也是非常迫切的。一、当前大数据相关“1+X”证书概述当前教育部公布的“1+X”证书制度试点中涉及大数据相关证书如下表所示：综合分析，企业对大数据技术证书的要求主要集中在数据采集、数据标准、数据处理、数据分析、数据应用、数据平台运维、大数据应用开发等方向。基本覆盖大数据工程所有内容，即大数据处理、大数据分析、大数据管理，其中大数据处理、大数据应用开发是主要方向，涉及应用行业广泛，是大数据复合型人才的必备能力。大数据技术以计算机科学为主，数学、统计、经济管理为应用学科的复合型学科，渗透政府、生物、电力、化工等多个行业5。从目前“1+X”证书设置来看，大数据行业主要以计算机技术和大数据技术为重点，强调学生具备数据获取、数据组织与存储、数据预处理及分析、数据应用程序开发等实践能力。表1 涉及大数据相关“1+X”证书汇总表（截至 2021年3月）批次组织机构证书名称第三批浪潮集团有限公司数据采集职业技能等级证书阿里巴巴（中国）有限公司大数据分析与应用职业技能等级证书国信蓝桥教育科技（北京）股份有限公司大数据应用开发（JAVA）职业技能等级证书新华三技术有限公司大数据平台运维职业技能等级证书北京首冠教育科技集团有限公司大数据财务分析职业技能等级证书中联集团教育科技有限公司智能估值数据采集与应用职业技能等级证书阿里巴巴（中国）教育科技有限公司跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书基于“1+X”证书制度的高职大数据技术专业课程体系研究金正，宋建华，唐士通，查东琼（曲靖职业技术学院，云南曲靖 655000）摘 要：随着新工科、新基建的建设，社会对大数据、人工智能、云计算等新一代信息技术人才的需求不断攀升。截至2021年8月，共有830所高职院校开设大数据技术专业，培养大数据技术人才以满足人才缺口的需求。如何培养出实用型强、市场匹配度高的信息技术人才，是大数据课程体系建设的重点。本文以“1+X”证书制度为背景，探索以学生为中心，以“1+X”职业能力为导向的大数据技术专业课程体系。关键词：“1+X”；课程体系；校企合作；职业能力第 23 期(总第 797 期)科学咨询 教育论坛 215表1（续）批次组织机构证书名称第四批科大讯飞股份有限公司人工智能语音应用开发百度网讯科技有限公司人工智能深度学习工程应用科大讯飞股份有限公司人工智能数据处理福建金创利信息科技发展股份有限公司不动产数据采集与建库中汽数据有限公司智能汽车大数据管理与应用上海棕榈电脑系统有限公司 旅游大数据分析北京新大陆时代教育科技有限公司工业数据采集与边缘服务联想（北京）有限公司智能制造现场数据采集与应用北京国富如荷网络科技有限公司商业金融数据应用中关村互联网金融研究院 金融数据建模应用湖南中德安普大数据网络科技有限公司业财税融合大数据投融资分析阿里巴巴（中国）网络技术有限公司跨境电商B2C数据运营百度在线网络技术（北京）有限公司数据营销物产中大集团股份有限公司 供应链数据分析深信服科技股份有限公司 云数据中心安全建设与运维西安纸贵互联网科技有限公司区块链数据治理与维护同方计算机有限公司数据中心运维深信服科技股份有限公司 云数据中心建设与运维国富瑞数据系统有限公司 数据中心IT系统运维管理中邮建技术有限公司数据中心动力系统建设哈工大大数据集团有限公司 数据标注北京中科特瑞科技有限公司 数据处理北京时代光华软件开发有限公司商业数据分析腾讯科技（深圳）有限公司 数据分析（Python）广东泰迪智能科技股份有限公司大数据应用开发（python）北京中软国际信息技术有限公司数据应用开发与服务（Python）北京新奥时代科技有限责任公司大数据工程化处理与应用成都云上天府大数据研究院有限公司大数据治理星环信息科技（上海）有限公司大数据平台管理与开发南京云创大数据科技股份有限公司大数据应用部署与调优沈阳新松机器人自动化股份有限公司工业大数据应用与开发深圳希施玛数据科技有限公司金融大数据处理北京京东乾石科技有限公司 智能仓储大数据分析北京工联科技有限公司工业互联网设备数据采集辽宁向日葵教育科技有限公司工业互联数据交互与应用北京寓乐世界教育科技有限公司工业互联网标识数据规划应用二、“1+X”职业技能能力要求在人才培养目标设置上，要结合学院本身实际情况来进行定位，我院在专业建设上的定位是立足地方产业、服务全国、培养新时代工匠、加强与企业深度合作、落实产教融合和校企合作。结合学院所在的地方产业明确培养目标，一是培养人工智能领域的数据处理人才，二是培养人工智能领域语音应用开发人才。科大讯飞两个职业能力证书包括了大数据工程所有工种所需的能力，表2、表3就是职业技能等级的具体要求。表 2 人工智能数据处理职业技能等级要求等级 工作领域工作任务职业能力要求初级数据获取与储存基础软件功能使用与基本数据结构操作软件环境搭建能力互联网数据常规工具获取 网络爬虫技术能力数据存储常规工具使用数据库处理能力数据预处理与数据标注数据预处理常规工具使用 常规工具使用能力常规数据预处理编程软件处理模块应用能力数据标注数据标注能力基础数据分析与可视化数学计算统计知识应用能力基础数据分析基本函数应用能力数据可视化工具（平台）使用 可视化工具使用能力中级进阶数据分析可视化与数据仓库搭建使用人工智能数据分析工具使用数据分析工具使用能力人工智能可视化工具使用可视化工具使用能力数据仓库搭建使用数据库使用能力基础数据建模与数据治理人工智能数据建模工具使用 数据建模能力进行基础的数据治理工作 数据规整管理能力基础特征工程基础特征处理定性定量能力基础特征选择特征选择能力高级进阶数据建模与数据治理进阶数据建模深度学习环境搭建数据治理体系规划数据治理能力特征工程进阶特征处理特征处理能力进阶特征选择特征选择能力数据降维与数据生成数据降维特征降维能力数据生成策略制定数据生成策略能力数据生成工具使用数据生成工具使用能力表 3 人工智能语音应用开发职业技能等级要求等级 工种领域工作任务职业能力要求初级数据采集程序设计与开发软件环境搭建能力语音数据采集工具应用 数据采集能力数据采集与存储数据清洗存储能力数据预处理与展示数据预处理（Numpy）数据统计处理能力数据预处理（pandas）数据分析能力数据可视化数据可视化能力语音数据采集与标注数据标注工具应用数据标注工具应用能力数据标注数据标注能力语音数据标注语言数据标注能力教育论坛 科学咨询 第 23 期(总第 797 期)216表 3（续）等级 工种领域工作任务职业能力要求中级程序设计与开发程序优化程序设计能力数据存储数据能存储能力Web编程Web编程能力算法设计与实现数据处理数据处理能力算法设计与选择机器学习算法设计能力算法实现模型验证苹果能力智能语音应用开发综合应用开发综合应用开发能力框架应用（Flask）Flask应用能力应用发布应用发布能力高级智能语音算法实现语音合成与语音识别语音合成识别能力语音增强语音增强技术使用能力语音测评语音测评能力声纹识别声纹识别技术能力程序设计开发与部署环境搭建应用开发环境搭建能力程序设计与开发Python程序开发能力算法实现TensorFlow使用能力智能语音应用开发与部署综合应用开发综合应用开发能力框架应用（Flask）Flask使用能力应用发布应用发布能力三、“1+X”证书背景下大数据技术专业课程体系的构建（一）以职业等级证为导向，建立能力体系架构 表 4 大数据人才能力体系表能力维度组成要素具体要求支持课程素质政治素质 具备正确的政治态度思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策职业素质 具备职业道德和规范 职业生涯规划、就业指导人文科学素养树立正确的世界观、人生观与价值观、具备科学、艺术和道德精神大学语文、艺术鉴赏、应用文写作、体育知识文化基础知识掌握基础理论知识大学英语、计算机基础、高等数学专业基础知识数学、自然科学、工程基础和计算机等科学专业知识计算机技术基础、计算机网络技术、高等数、python程序设计 等专业技术知识科学专业理论知识和技术手段进行大数据项目设计大数据技术导论、分布式系统Ha doop平台、HBase、Hive、MySQL等原理和环境专业拓展知识具备创新创业的拓展能力大数据产品开发，人工智能应用能力专业能力基于大数据工程原理并采用大数据工程技术方法对大数据工程问题进行研究、处理数据挖掘理论、大数据采集、挖掘、建模、分析方法能力辩证自然唯物主义观和能力方法论、逻辑学等社会能力具备应用大数据工程相关背景知识进行合理分析、解决当前社会问题顶岗实习、业务素养讲座围绕培养什么人才、怎样培养人才，将职业能力目标分解为素质、知识、技能三个二维指标，坚持把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，形成新时代大数据技术专业大学生的能力体系架构。（二）建立多元育人，共筑课程体系“1+X”证书制度的实施主体有三个，政府政策导向监控、学校培养基础能力、企业实施等级考核，从而形成一个闭环的育人体系，三个主体各司其职、协同发展，才能让“1+X”证书制度有效实施，才能培养出行业需要的大数据人才。细化三个主体的具体分工职责，让人才培养过程更加合理、顺畅，特别是在课程体系建设方面，三个主体分工明确。课程是实施教学的载体，是实现培养目标的支架，关系到学生专业教育的成功与否，为了避免课程体系建设出现不合理现象，学校要成立由校企双方组成的课程建设小组，并联动区域政府部门共筑课程体系6。职业教育本质上就是技能人才的培养，要落到服务行业这一根本目标上来，毕业后，学生既掌握基本知识，又掌握从事行业的职业能力，这样的人才才是社会需要的，所以在课程体系建立过程中，政府、学校、企业三个主体，缺一不可。（三）开发校本教材、保证内容有效“1+X”制度的提出就要是要划清职业教育与