基于CiteSpace知识...建筑类专业课程思政研究综述_吴静仪.pdf

055227|2023|02建筑学摘要：在中国知网（CNKI）数据库中检索关于建筑类专业课程思政的相关文献后精心筛选，文章最终以 389 篇有效的文献数据为研究对象，利用CiteSpace 可视图谱分析发文作者、研究机构、关键词。目前该领域研究尚处于探索阶段，研究人员、机构之间需加强合作，利用更多元化的研究工具，拓宽研究内容，加大研究尺度，以进一步完善理论框架。Abstract：After retrieving relevant literature on the ideological and political courses of architecture majors in the CNKI database,the paper finally took 389 valid literature data as the research object,and used the CiteSpace visual map to analyze the authors,research institutions,key word.At present,research in this field is still in its infancy.It is necessary to strengthen cooperation between researchers and institutions,use more diversified research tools,broaden the research content,and increase the research scale to further improve the theoretical framework.关键词：课程思政；建筑类专业；CiteSpace；研究综述Keywords：curriculum ideology and politics；architectural specialties；CiteSpace；research review文吴静仪浙江工业大学教育科学与技术学院硕士研究生DOI：10.19875/ki.jzywh.2023.02.018引言党的十八大明确了高等教育“立德树人”的根本任务，课程思政教育成为形成更高层次人才培养体制的主要途径，通过加强课程思政建设，将可以更好地贯彻此项根本任务。同时随着我国城市化进程，高质量发展需要建筑类专业教育为新时代培养具备理想信念和伟大工匠精神的更高层次的专业人才。建筑类专业课程思政研究对此拥有十分重大的意义与价值。基于以上背景，文章利用科学计算与可视化工具：CtieSpace 软件，对当前建筑类学科课程思政领域的研究进展进行大数据分析、综述，展望未来研究方向和突破点。1研究方法1.1研究工具认真考虑后本文章决定使用 CiteSpace_v5.8.R3（64-bit）软件作为研究问题的工具。CiteSpace是学者陈美超开发创造的一款可视化分析软件，适用于科学文献中辨认并呈现某个领域的研究热点和前沿，拥有功能丰富、全面，实用性强，应用领域广等长处。1.2数据选取笔者选择“建筑”“课程思政”为检索词，在中国知网（CNKI）高级检索中开展主题检索，获得数百篇文献。经过精心筛选，剔除掉重复文献，一篇不相关的硕士论文，以及其他无效数据，最终收获总计 389 篇文献，包含 7 篇 CSSCI 来源期刊文章。笔者发现文献发表时间恰好存在于近五年（图1），受到政策影响，20182021年，该领域发文量成倍增长，截至 2022 年 5 月 14 日，当年发文量也有54篇。2统计与分析2.1发文作者、机构分析发文作者和机构是做研究的主体，利用CiteSpace呈现作者或机构的合作网络组织结构，可以清晰直观地观察到他们之间的关系，发现建筑类专业课程思政领域的中心主导人物及其群体。将389 篇有效文献数据输入 CiteSpace，设置参数后分析生成并导出共引聚类知识图谱。引用计数排名最高的三位作者分别是高喜林、秦亚梅、相里梅琴，被引次数为3（图2）。中心度排名最高的作者是王军祥、张靖宇、孟津竹、任大林、徐畅，中心度为4。作者合作网络密度为0.0058，研究群体表现出整体上大分散，局部有小集中的特性。由于作者所属不同的机构和团队，研究视角、研究方法、研究对象与资源等方面差异较大，他们的关联性弱，独立研究居多。小部分作者尽管比较集中，但贡献量和其他领域相比还是低。成熟而稳定的合作网络尚未形成，贡献量不足，不利于建筑类专业课程思政研究的深度发掘和长远发展。通过分析该领域机构合作网络（图3），发现被引用的次数最高的是江苏建筑职业技术学院，其次贡献较高的还有广西建设职业技术学院、咸阳建设职业技术学院、山西工业职业技术学院土木工程学院等。在所有发文机构中，职业院校占比超6成，职业院校贡献度大于普通高等院校。发文机构合作网络密度为0.0018，展现出大散落，小聚合的特征。受到所处地区和所属机构的影响，合作形式明显倾向校内合作，例如西北农林科技大学园艺学院和生命学院。每所机构的中心度都是1，说明机构间相对隔绝，缺乏沟通交流，尚未形成以某一所科学机构为中心，几所机构以它为主导在本领域开展研究的模式。一所高校的研究成果，例如一门新课、一种新颖的思政教学模式或方法、创新性的教学资源在本校获得了良好的教学成效，但是由于机构间缺乏合作，一方面成果应用范围局限于本校，没有机会惠及到更多学生；另一方面，成果只适用于本校，推广至其他学校时常常会产生“水土不服”的现象。缺乏高水平院校的带领，科研机构各自为政，高质量成果的产出稀少，使得近五年来建筑类专业课程思政研究发展缓慢，难以出现突破性进展。2.2研究文献关键词分析利用CiteSpace对文献数据进行关键词分析，可以直观地发现研究范畴内的热门问题和前沿趋势。关键词总计201个节点，419条连线，网络密度为0.0208。观察关键词聚类图谱（图4），发现出现频次最多的关键词是“课程思政”，出现了A Review of Curriculum Ideology and Politics of Architectural Specialties based on the Knowledge Map of Citespace基于 CiteSpace 知识图谱分析建筑类专业课程思政研究综述图 120182022 年间整体发文量（图片来源：基于 CNKI数据检索绘制）056廓值（WeightedMeanSilhouetteS）可以反映关键词聚类网络的优良程度。Q0.49670.3，S 0.9039 0.7，可见文献数据有明显的聚类线性，组群结构可信度较高。样本数据通过CiteSpace 分析形成的七个聚类（图 6）。“教学改革”类包括建筑类专业课程在教学模式、教学方法、教材、教师、教学资源等方面的改变与革新；“景观设计”类关注思政教育如何与专业知识相融合，例如结构力学、园林景观设计、建筑法律法规等；“思政元素”类着眼于建筑类课程的思政元素挖掘，包括挖掘内容、方法、组织形式、教学方法等；“思政教育”类结合隐性教育理论基于大思政背景探讨建筑类课程与思政育人的关系；“工匠精神”类聚职业精神、精益求精、耐心、执着、突破与创新等工科思政内涵在建筑类专业课程中的提炼与升华；“教学设计”类通过呈现具体的课程案例等方式解构培养目标、教学内容、教学方法、评价方式和教学成效等并作为参考加以推广；“专业课程”类是关于多门建筑类课程思政教学的研究，例如工程力学、建筑美学、中外建筑史等。在关键词聚类共现的基础上，将 CiteSpace284次；其他出现频次较高的还有“教学改革”“思政教育”“工匠精神”“思政元素”等。近年研究热点则是“教学设计”“思政建设”“协同育人”等。使用CiteSpace进行突现词的检测，能够进一步把握在特定一段时间内本研究领域的热点问题。20182022年突现词是“工程伦理”“建筑法规”“工程测量”“建筑课程”“专业课程”（图5）。一方面，由于建筑类与思政教育的交集，建筑类专业课程思政元素的挖掘任务聚焦于工程伦理和建筑法规；另一方面，高等教育越来越注重理论知识的应用，基于“实践是检验真理的唯一标准”以及吃苦耐劳的职业精神、精益求精的工匠精神，强调“从做中学”，工程测量课程因围绕动手操作展开教学而成为研究热点。聚类模块值（ModularityQ）和聚类平均轮的视图切换到 timeline，获得关键词聚类时区图（图 7）。时区图从线性时间的视角展示研究演化历程，关键词所在的时间区位表示它初次“冒出”的时间。2018 年全国教育大会，“课程思政”作为落实“立德树人”理念的机制正式成型，相关研究遍地开花，建筑类专业课程思政研究成果也从这一年开始纷纷涌现。研究主题从最初的“课程思政”“教学改革”逐渐发展成教学实践、人才培养、教学方法，再进一步演化为课程建设、教学模式、教学内容设计、新工科等。2019 年以前，研究将“课程思政”普遍解读成课程的人文性，例如在“历史文化”“文化自信”“工程伦理”“工匠精神”“传统文化”。2020 年“价值引领”首次出现，课程思政的解读演化为塑造人的价值观念，至 2022 年“价值塑造”“人生观”已是研究前沿。由于课程思政是从高校向中小学辐射，2020 年以前，课程思政的阵地在高职院校和普通高等院校，而在2021 年，“中职”关键词首次出现，建筑类专业课程思政在中等职业教育中的重要性逐渐凸显，有学者开始重视并以此开展研究。五年来，尽管各方面都有一定程度的发展，但由于时间比较短，发展程度尚浅，本领域的研究还处于探索阶段。3 文献研究方向与热点梳理3.1 课程建设研究北京建筑大学张启鸿、李大伟（2020）将思政元素融入课程群，专业课程的课程思政建设协同联动，在相似的课程间共享共用1。大连理工大学郎亮、范熙晅等（2021）在建筑与艺术学院创新“中外建筑史”课程建设，形成参考并可为建筑类通识课程、史论类通识课程建设提供参考与借鉴2。侯振华、尚金钊等（2020）照明工程 课程思政建设的内容分成四个维度：绿色发展理念、改革开放的伟大成就、美学教育、科学精神和工匠精神3。福州大学赵冲、陈德铭等（2021）将传统讲授课转变为测绘实习课，贯彻“实践出真知”理念来建设课程4。王东、颜政纲等（2022）根据地区特点规划高等院校的建筑类课程思政模块链以及思政元素，从理图 2建筑类专业课程思政研究领域发文作者合作网络（图片来源：作者自绘）图 3建筑类专业课程思政研究领域发文机构合作网络（图片来源：作者自绘）图 4建筑类专业课程思政研究领域发文机构合作网络（图片来源：作者自绘）图 520182022 年前五位突现关键词（图片来源：作者自绘）057227|2023|02建筑学参考文献：1张启鸿,李大伟.以协同育人理念推进思政教育J.前线,2020(07):53-55.2郎亮,范熙晅,于辉.“中外建筑简史”课程思政建设探索与实践J.建筑与文化,2021(12):218-219.3侯振华,尚金钊,唐琳,等.工科专业课程思政建设实践与探索以照明工程课程为例J.高教学刊,2020(17):150-153.4赵冲,陈德铭,郑翔.传统建筑文化与红色建筑的传承以建筑模型制作与古建筑测绘相互反哺的教学实践为例J.建筑与文化,2021(11):48-49.5王东,颜政纲,马庚.基于地域特色的地方高校建筑类课程思政模块链建设J.中外建筑,2022(03):114-118.6赵鹏.匠意营造：中国传统建筑：“工匠精神”视域下课程思政教学实践与探索J.建筑学报,2022(03):126.7朱梦妮.建筑企业管理学：课程思政背景下行业教学思政教育融入J.建筑学报,2022(01):127.8王新,徐丽丽.高职院校课程思政教学设计与实践以建筑结构课程为例J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022(04):135-138.9徐洪涛.时代背景下建筑师职业教育内涵建设思考以同济大学“建筑师职业教育”课程为例J.建筑与文化,2021(02):40-