2023年海燕精品获奖公开课等奖教案范文.docx

天道酬勤 海燕(精品获奖公开课【一等奖教案】) 4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上局部是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家〞。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进海燕这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说母亲，标志着其创作到达了新的顶峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲童年在人间我的大学。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一局部人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一局部人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。海燕是小说春天的旋律的结尾局部，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行剧烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的开展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 4．阅读全文，品析“海燕〞形象，并用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕〞的句式来描述海燕的形象。 (1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢地飞翔〞这句话中读出了一只傲慢的海燕。(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……〞这句话中读出了一只勇敢的海燕。(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫〞这句话中读出了一只乐观的海燕。(4)我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的〞这句话中读出了一只自信的海燕。 海燕形象总结：傲慢、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。 目标导学三：理解海燕的象征意义，把握文章思想感情 1．本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。 海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。 海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。 乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。 大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。 2．除海燕外，文中还写到了“海鸥〞“海鸭〞“企鹅〞的表现，文中为什么要写这些海鸟呢？这表现了作者怎样的情感态度？ 明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那傲慢的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明比照，有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。同时，也借此鞭挞“海鸥〞“海鸭〞“企鹅〞式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎清楚的情感态度。 3．本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读，品味下面语句的深刻含义。 (1)在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 (2)乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ (3)——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 明确：(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云〞所象征的敌人也感觉到了，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。(2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚决信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放荣耀。(3)这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。以此收束全文，使全文的革命激情到达最高潮，突出了主题。表达了作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。 目标导学四：赏析语言，把握文本艺术特征 本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以下面的语句为例，反复诵读，具体赏析其表达效果。 (1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢地飞翔。 (2)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 (3)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 明确：(1)运用比喻和拟人的修辞。“黑色的闪电〞比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“傲慢地飞翔〞总写海燕的行动，“傲慢〞赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。(2)运用拟人的修辞。连用“抱〞“甩〞“摔〞几个动词，还有“恶狠狠〞，赋予狂风人的性格和行为，写出了风 的猖狂的气焰。(3)运用比喻、拟人和反复。“敏感的精灵〞“从雷声的震怒里，早就听出了困乏〞运用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！〞运用反复，语气肯定，表达了坚决不移的必胜信念。 三、板书设计 教学设计由海燕的形象导入，容易激发学生的求知 10唐雎不辱使命 1．理解文义，把握故事情节。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。 3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词〞。 4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 一、导入新课 荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还〞。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的那么是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 1．了解作者及作品。 战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 2．写作背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 表达者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错．意也(“错〞同“措〞) ②仓．鹰击于殿上(“仓〞同“苍〞) 【古今异义】 ①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非假设是．也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢．之曰(古义：抱歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素 ．．(名词用作动词，指穿白色丧服) ②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派〞，后一个解释为“出使〞) ②徒：A.免冠徒．跣(裸露) B．徒．以有先生也(只，仅仅) ③惠：A.大王加惠．(恩惠)B．汝之不惠．(同“慧〞，聪明) 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一局部(1)：写唐雎出使秦国的背景。 第二局部(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三局部(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 开展：面对盛气凌人的秦王，唐雎沉着不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服了。 目标导学五：分析语言，感知人物性格 1．分析以下句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(表现秦王盛气凌人，狡诈) ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(表现秦王咄咄逼人) ③安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问) ④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争) ⑤公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世) ⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱，据理还击) ⑦与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴) ⑧徒以有先生也。(表现秦王的恐惧，前倨后恭) 2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往表达在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？ 【教学提示】 此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几处的人物语言。例如： (1)否，非假设是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的答复，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王〞作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里〞和“五百里〞暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分表达了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。 (2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。 此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒〞和“士之怒〞的比拟说明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里〞的恐吓辅之短小紧凑的“假设士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也〞的果断言辞，意图用生命保卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其害怕畏惧，可谓言之有据且言之有力。 3．假设你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假设你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？ 【教学提示】 直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让答复缺少丰富人物个性的认识，进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。 例如：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一