2023年海燕公开课教案.docx

海燕(公开课教案) 篇一：海燕(详案) 海燕教案 平定堡镇寄宿制学校王金莲 【学习目标】 一、知识与能力： 1、识记生字词 2、在朗读的根底上品味语言，体味作品的深刻内涵。 3、、理解象征、比照等手法在文中的运用。 二、过程与方法： 1、整体感知，理请文章脉络； 2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀； 3、课外拓展延伸 三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 【学习重点】1、在朗读的根底上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、比照等手法在文中的运用。 【学习难点】1、在朗读的根底上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、比照等手法在文中的运用。 【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学〞； 通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。 【学习安排】2课时 【学习过程】 一、 导入 1、让学生欣赏图片：在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐之美。 2、出示本节课教学内容 二、检查【预习·导学】 1、生字词 呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 害怕(qie) 号（hao）叫 飞窜（cuan） 掠（lve）起 2、文学常识： 请查找本文的写作背景： 高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕〞的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。 3、请查找高尔基的生平简介： 出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 高尔基是_（前苏联 ）__无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲童年、在人间、我的大学。海燕是高尔基在1901年3月写的“梦想曲〞春天的旋律的结尾局部，原题为海燕之歌 。 4、作品介绍： （1）海燕是一首散文诗，选自1901年3月的“梦想曲〞春天的旋律的结尾局部。海燕发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。 （2）高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命剧烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。 （3）他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、听朗读课文。 重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。 轻 重 缓 急 升 降 2、课间讨论 课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？ 3、整体把握课文结构（划分层次结构，理清文章的写作思路）。 提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特 定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。 【提示】抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。 【明确】 A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕傲慢地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段） B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段） C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（13-16段） 4、了解象征手法 象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 5、探究： 文章题目是海燕，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。 -----勇敢的斗士 -----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者 -----胜利的预言家 -----无畏的革命者 -----革命的先驱者 -----划破乌云的利剑 四、深入理解 1、选读课文，画出描写海燕的词句，进一步概括〞海燕〞的性格特点，并说说是从哪些词句看出来的？ 2、碰、穿过、冲、掠起勇敢、锐不可当 黑色闪电矫健 大笑、号叫乐观、坚决 两次叫喊 豪迈 海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。 五、品读赏析 1、作者是如何塑造海燕形象的？ 2、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ （按要求填写表格） 3、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？ 狂风卷集着乌云、大海泛起白沫；暴风雨酝酿；乌云越来越暗，越来越低雷声轰响狂风紧紧抱起一层层巨浪暴风雨迫近；狂风吼叫雷声轰响乌云像青色的火焰，燃烧 闪电的影子，火蛇，蜿蜓游动，暴风雨来临 以宏伟壮丽的大自然作背景，竭力渲染巨浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色彩。 4、描写自然环境又是为了什么？ 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，衬托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。 5、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。 （1）海 燕——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者 海燕像黑色的闪电，在傲慢地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云 它飞舞着，像个精灵——傲慢的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ (2)大海波浪——广阔人民群众的力量 波浪一边一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 (3)海 鸥 海 鸭——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;海鸭也在呻吟着,----它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 (4)企鹅——假装革命和害怕革命的人 蠢笨的企鹅,害怕地把肥胖的身体藏在悬崖底下 （5）乌云 闪电 雷声 狂风——反革命战争的反动势力 乌云越来越暗，向海面直压下来在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 （6）狂风——反动势力 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 六、课堂练习 用箭头把相对应的项连接起来(见图片) 七、课外延伸 1、关于象征与比喻 象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。 象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。 这种写作手法，通常称为“象征的手法〞。如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志〞、“借物抒情〞、“因物说理(或议政)〞等。 比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物。比喻是一个或几个语句。而象征那么属于艺术手法，它与全文的构思相关，属写作构思技巧，多表达在一段或一篇之中，而不只是语言加工问题。 2、“让暴风雨来得更猛烈些吧〞一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？ 篇二：海燕公开课教案 一、导入新课 1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫假设用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗〞和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在日月里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的海燕里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？板书：海燕 或板书：画一个海燕（请学生画画） 2、出示学习目标 （1）有感情地朗读课文。 （2）整体感知课文 （3）揣摩海燕形象及写作技巧。 （4）感悟海燕精神。 3、老师范读课文 同学们都读过了吗？觉得应该用怎样的语调去读呢？（众）：充满激情。 首先请同学们倾听老师的激情朗读，好吗？同时思考，本文写了一只怎样的海燕？ 二、整体感知 老师读得怎么样？谢谢 请同学们看看全文共有多少个段，（给每一段标上序号） 本文写了一个怎样的海燕呢？ 下面请同学们先独立思考，用“这是＿的海燕〞的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 傲慢的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。 提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面衬托，对海燕，文章是正面描写还是侧面衬托，或是二者兼有？ 生：二者兼有。 师：正面描写（板书）的段落如—— 生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11 师：侧面衬托（板书）的段落如—— 生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13 生：我觉得2、3段也有侧面衬托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。〞第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。〞 为什么要写这些环境呢？ 衬托 师：同意这位同学的说法吗？ 生齐：同意。 齐读：7、8、12、13 侧面除了写景外，还写到了第4、5、6段写海鸥、海鸭、企鹅，为什么写这些？ 生：比照（板书）。通过它们的害怕衬托出海燕的勇敢。 齐读4、5、6 三、深层探究、知人论世 师：文章用正面描写和侧面衬托相结合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的饱满了。 齐读10、11、15、16 【过渡】在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。 探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？ 探究二、如果海燕描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。 1）介绍作品的创作背景，帮助学生的探讨。 海燕创作背景： 海燕写于1901年。俄国第一次大革命的前夜。当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的对抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常剧烈。高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广阔劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。海燕一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔根本人，却因此被 沙皇放逐到库尔斯克。） 列宁在1906年写的暴风雨之前一文中，就征引了高尔基在海燕中所描绘的海鸟和企鹅的形象，文章结尾是 ——无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。害怕的立宪民主党人，这些‘蠢笨的企鹅’的领导权够使我们讨厌的了，他们‘畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。……让暴风雨来得厉害些吧！ 斯大林1905年写的告全体工人书也引用了高尔基海燕中的话：我们不害怕真理，我们不害怕革命！让霹雳响得更厉害吧！让暴风雨来得更猛烈些吧！胜利的时刻迫近了！ 师发问：听了刚刚的背景介绍，你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？ 明确：（暴风雨象