国际学士学位实践研究现状及...ewer软件和WoS核心集_向珍.pdf

2 0 2 3年2月第2期 高教论坛H i g h e rE d u c a t i o nF o r u mF e b.2 0 2 3.N o.2国际学士学位实践研究现状及启示 基于VO S v i e w e r软件和W o S核心集向 珍(青岛开放大学 教务处,山东 青岛 2 6 6 0 0 0)摘要:基于W e bo fS c i e n c e核心合集中近一个世纪以来有关学士学位实践的研究文献开展计量分析;借助引文分析软件V O S-v i e w e r对文献术语、关键词、作者、文献共被引等进行可视化图谱分析;采用内容分析法对研究领域核心作者代表作及高被引文献进行挖掘,归纳世界范围内学士学位实践的研究热点、时序、发展脉络及趋势。从学士学位资历、学位制度设计、学位授予质量三个方面探讨了既有研究成果对我国高等教育领域的办学启示和借鉴意义。关键词:学士学位;学位制度;学位授予质量;V O S v i e w e r;W e bo fS c i e n c e中图分类号:G 6 4 4 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 1-9 7 1 9(2 0 2 3)2-0 1 0 1-0 7作者简介:向珍(1 9 8 1-),女,土家族,湖北建始人,副教授,研究方向为远程开放教育管理。收稿日期:2 0 2 2-0 4-0 9 修稿日期:2 0 2 2-0 5-1 0 学位授予质量被各国高等教育机构视为办学水平与核心竞争力的表征因素,学士学位作为学位体系的初级阶段又奠定了学位授予质量的基础。国外研究历程表明,学位的内涵经历了从教师从业资格到强调科研能力、兼顾专业能力及国际化等演变,而学士学位走上历史舞台的时间相对较晚1;学位领域的研究大幅集中在博士阶段,但有关学士阶段的教育实践研究并不匮乏。由于国外学位既分级又分类,旨在满足多元化社会需要2,学士学位也涵盖了大专、本科各阶段,包括学士、副学士等多种类型。国内相关领域常用“学位与研究生教育”这一表述指代与学位相关的教育实践,对于研究生层次的探讨较多,对于学士层次的探讨则较少。这一现象或源于我国目前本科阶段学士学位授予条件过于笼统,获取难度相对较低而较少受到关注。同时我国的学位层级相对单一,各层次学位之间不能灵活过渡3,再加上授予范围较小,缺乏面向各阶段、各领域学习者的开放灵活的学士学位设计,社会群体有学士学位申请的实际需求,但并没有实际机会实现。鉴于此,基于W e bo fS c i e n c e(W o S)核心集数据分析世界范围内学士学位实践研究的特点与热点,或能重新认识学士学位并给予我国高等教育一些办学启示。一、数据来源与研究方法 (一)数据来源以W o S的核心合集为文献搜索来源,设置检索条件和精炼依据:标题为“b a c h e l o ro rB Ad e g r e eo rB Ap r o g r a m*o ru n d e r g r a d u a t ed e g r e eo rb a c c a-l a u r e a t ed e g r e eo r f i r s t d e g r e eo r a s s o c i a t ed e g r e e”;W o S类别为“E D U C A T I O NE D U C A T I O NA LR E-S E A R C H”;文献类型为“A R T I C L E”;时间跨度为“所 有 年 份(1 9 0 0-2 0 2 1)”;索 引 为“S C I-E X-P AN D E D,S S C I,A&HC I,E S C I”。依据设置检索后获得5 5 1篇用英语写作的学术论文的题录信息作为研究数据来源,上述操作日期为2 0 2 1年8月6日。(二)研究方法基于获取的W o S研究数据,采用文献计量法统计有关学士学位研究文献发文规模、来源国家或地区、核心作者等基本情况;利用软件VO S v i e w e r构建关键词共现网络、作者共被引网络、术语网络等图谱来分析国际学士学位实践的研究现状、时序;采用内容分析法,结合高被引文献、高频关键词等挖掘本领域研究热点并探讨相关借鉴意义。二、研究结果与分析 (一)文献计量分析1.年度发文规模情况根据来源数据,2 0世纪初出现高校学士学位培养问题的探讨4,此后学士学位相关研究经历了几个主要发展阶段(如图1所示):1 9 2 2-2 0 0 7年间处于相对平寂的状态,年度发文规模数十年间均维持在5篇以内;2 0 0 8-2 0 1 2年间经历了一个小高峰,年度发文规模达到1 5篇;2 0 1 3-2 0 1 4年期间年度发文规模下跌经历一个小低潮期;2 0 1 5-2 0 1 9年间研究相当活跃,年度发文规模一直保持走高趋势,最高达到7 8篇;2 0 2 0开始年度发文规模虽有所回落,101但整体仍处于相对高位水平,考虑到统计时限因素,2 0 2 1年本研究领域年度发文规模也极可能仍然维持在较高水平上。图1 年度发文规模(单位:篇)2.文献来源国家(地区)情况统计发现,在文献来源国家(地区)方面,与美国、澳大利亚、西班牙、英格兰、乌克兰相关的发文规模分别列在前五位,且文献总体规 模 合 计 占 比 近6 3%。其中文献来源地与美国相关的发文达到1 8 5篇次,虽然存在单篇文献包含多个来源地的情况,但在同类统计指标范围下,这一规模相比第二位的5 2篇次仍遥遥领先,表明美国学者在此领域的科研成果产量居于前列。另一方面,从单篇文献的平均被引频次指标来审视发文规模位居前列的国家,自高至低,来源地与美国相关的文献平 均 被 引 频 次 为1 1.3 8,与英格兰相关的为1 0.7 8,与澳大利亚相关的为1 0.0 8,与西班牙相关的为2.1 6,与俄罗斯相关的为1.3 5,与乌克兰相关的为0.6 8,与墨西哥相关的为0.3 7,与巴西相关的为0.3 1,与古巴相关的为0.1 3。这表明美国学者在此领域的科研影响力也是首屈一指,部分国家(地区)在本研究领域中的科研影响力与科研产出规模并非完全一致。中国学者的发文规模虽位列第1 6位,但占比不到2%,综合单篇文献的平均被引频次(7.8 3)来看,我国学者在本领域研究中的科研产出有待提高,既有研究成果有一定影响力,但还有较大提升空间。3.文献来源机构情况根据发文规模来看,完成或参与文献达到5篇及以上的机构共计1 3个,以高校为主,其中美国范德堡大学(VAN D E R B I L T UN I V)以2 5篇次居首位,紧随其后的是美国经济学会(AME RE C O NA S-S O C),美国哥伦比亚大学(C O L UMB I A UN I V),澳大利亚蒙纳什大学(MO NA S H UN I V),澳大利亚阿德莱德大学(UN I V A D E L A I D E),墨西哥格雷罗大学(UN I V AUT O NOMA GU E R R E R O),西班牙巴塞罗那大学(UN I VB A R C E L O NA),古巴奥尔金大学(UN I V HO L GU I N),等。从单篇文献的平均被引频次来看,密歇根大学完成或参与的文献的篇均被引频次为3 2.2,蒙纳什大学为1 9.4,哥伦比亚大学为1 3,范德堡大学为9.4,巴塞罗那大学为4.4,阿德莱德大学为4.2,美国经济学会为3.5。单篇文献平均被引频次数据表明,各文献来源机构在本研究领域的学术影响力与学术产出规模也并非完全一致,总体来看美国相关机构在本研究领域的学术影响力处于领先位置。(二)知识图谱分析基于W o S数据源,利用VO S v i e w e r软件构建研究文献的聚类,生成基于共被引网络的知识图谱。基于文献关键词共现网络构建知识图谱,可以掌握本研究领域中的大致研究方向,研究关注点的基本发展过程;基于作者共被引网络构建知识图谱,可以直观呈现本研究领域中的学术影响力群体分布及核心作者代表;基于文献共被引网络构建知识图谱,可以分析本研究领域的主要、次要研究基础,发现高被引核心文献;基于术语共现网络构建知识图谱,不仅可以了解本领域中的重点研究内容,还可能从研究热度时序中窥探新兴研究方向。1.关键词图谱相关文献中共现频次较高的关键词在生成的图谱中呈现为核心节点,包括h i g h e re d u c a t i o n(高等教育)、c u r r i c u l u m(课程)、r e t e n t i o n(生源保持)、e m-p l o y a b i l i t y(就 业 力)、s t u d e n t s(学 生)、a s s e s s m e n t(评估)、t e a c h e r t r a i n i n g(师资培养)、u n d e r g r a d u a t e(本科生)等。2.作者共被引图谱文献计量分析显示,本研究领域中部分高产作者的文献被引频次处于平均水平以下,表明作者的学术影响力与学术成果不是直接关联。进一步结合作者共被引网络图谱及相关数据,得出能够确定本研究领域中的核心作者大多为非机构类作者,并形成了相关研究人员的聚类。核心作者主要包括文森特汀托(V i n c e n tT i n t o)、欧内斯特帕斯卡雷拉(E r n e s tT.P a s c a r e l l a)、亚历山大奥斯汀(A l e x a n d e rW.A s t i n)、约翰西格弗里德(J o h nJ.S i e g f r i e d)、全美教育统计中心(N A T I O N A L C E N T E RF O RE D U-C A T I O N S T A T I S T I C S)、珍 妮 特 比 格 斯(J a n e t t eB i g g s)、丹妮斯杰克逊(D e n i s e J a c k s o n)等。3.文献共被引图谱根据研究数据构建文献共被引图谱得到4个文献聚类。虽然各聚类之间存在着千丝万缕的联系,但根据研究主旨及关注点仍能作出明显区分:一是基于高等教育机构维度的探讨,包括大学对大学生的影响、大学生流失问题等;二是关于学士学位获得比例及完成情况的分析,集中在社区学院(多为两年制)学生转学至四年制大学的对比分析;三是基于社区学院办学维度的探讨,包括开放招生、学习成果与其他高校对接模式等对于学生受教育程度及获得学士学位意向等的影响;四是基于学习者维度,对包括201两年制高等教育机构向四年制高等教育机构迁移学生的课程等衔接及学习适应性的讨论。4.术语共现图谱根据研究数据构建名词性术语(t e r m)共现图谱得到两个明显的聚类。与利用数据题录信息中的某一类原始字段不同,术语的提取来源范围更广泛,包括标题、关键词及摘要,提取到的术语也更加丰富,因此得到的共现网络不仅在结构上会存在一定差异,反映的研究范围与趋势可能更加集中或明确。由术语共现网络可以看出在学士学位实践研究领域中的两大明显聚类:一是关联密切学位的问题,其中学习又是核心,包括学习设计、学习效果、社区学院、学位获取与完成、办学机构的学习服务等问题;二是发展问题,主要涉及师资培养、课程设置、教学设计、技能实践、教学评估等关联问题。(三)内容分析以本研究领域中高共引文献为基础,结合文献耦合结果,根据作者共被引、关键词、术语共现图谱聚类特点及反映的大致时序,分析梳理学士学位研究的代表主题及演进路径。1.研究主题演进脉络早期研究的主题多基于学生个体,包括探讨学位课程完成情况、奖学助学、毕业结业、生源保持、学位论文写作以及部分具体的学士学位类型等;随后,研究主题开始转向高等教育维度,从宏观角度展开有关高等教育的研究;到了近期,研究主题呈现多元化的局面,除了将本科学生置于研究中心以外,师资培养、课程开发设计、专业学士学位、教育学方法论、人才竞争与就业力、教育质量评估等都成为研究主题,此外还有副学士、社区学院学士学位、留学生群体、生源流失、博洛尼亚进程(B o l o g n aP r o c e s s)等。值得注意的是本阶段还出