国际中文教育领域研究热点与发展趋势可视化计量分析_李晨希.pdf

国际中文教育领域研究热点与发展趋势可视化计量分析李晨希1，2(1吉林财经大学 公共外语教研部，吉林 长春 130117;2东北师范大学 教育学部，吉林 长春 130024)摘要 运用文献计量学方法，基于中国知网数据库，对 2007 年2021 年发表在国内学术期刊上关于国际中文教育的文献从发文量趋势、研究机构、核心作者、研究主题、发展脉络及演进路径等方面进行计量统计和可视化分析。通过 Citespace 多元、分时、动态的复杂网络分析发现:国际中文教育领域在研究路径上前后相继，成果量逐年上升，核心作者群体已经形成，主要研究机构集中于北京。相关研究已形成“课程设置”“汉语教学”“孔子学院”等 13 个主题类别，“线上教学”“课程思政”“本土化”是当下的研究热点。关键词 国际中文教育;文献计量分析;Citespace 中图分类号 H195 文献标志码 A 文章编号 20957602(2023)01015207新时代国际中文教育事业发展迅速，学科建设稳步推进，相关研究方兴未艾。为更好地回应新时代国际中文教育理论研究与实践变革之新诉求1，本研究运用 Citespace 软件，对 2007 年2021 年中国知网收录的关于国际中文教育的文献的关键词、突现词、聚类、脉络、战略坐标等方面的数据进行分析，探讨国际中文教育研究的前沿热点及发展方向，为今后的研究提供路径参考与方法借鉴。一、数据库的选择和数据统计本研究采用中国知网(CNKI)数据库，以“汉语国际教育”“汉教”“中文教育”“国际中文教育”为主题词进行检索，检索时间段为 2007 年2021 年，检索论文来源类别为“全部期刊”，检索到 2192 篇相关文献。完成原始数据采集后，对文献加以除重、清洗和格式转换，最终获得拟进行可视化分析的文献 2077 篇，检索时间为 2022 年 2 月。二、年度发文量变化趋势及影响因素对 2007 年2021 年国际中文教育领域发文量及变化情况进行梳理，从历时的角度将期刊论文进行统计，并绘制出国际中文教育领域发文量趋势图。据图1 可知，2007 年1 月国务院学位委员会第23 次会议通过设置汉语国际教育专业硕士学位以来2，发文量呈较快增长趋势，2021 年该领域的发文量约为 2007 年的 30倍，达到 324 篇。收稿日期 20220921 基金项目2021 年国际中文教育研究课题青年项目“基于二语教师职业素养的汉语国际教育硕士课程优化研究”(21YH103D);吉林省社会科学基金项目“吉林省经济发展背景下的大学英语教育研究”(2020C074);2021 年度吉林省教育厅科学研究项目“5G 互联网平台与大学英语教学质量提高的理论与实践研究”(JJKH20210149SK)。作者简介 李晨希，女，吉林财经大学公共外语教研部讲师，东北师范大学教育学部博士研究生，从事二语习得、国际中文教育研究。251图 12007 年2021 年国际中文教育领域发文量趋势图三、文献的分类排序特征(一)刊文量排名居前的学术期刊分析设置阈值，显示刊文量排名前 10 位的学术期刊名称，形成按期刊种类分类统计刊文量的知识图谱3。2007 年2021 年刊发国际中文教育领域论文的学术期刊共 326 种，发文量最多的期刊为云南大学学报(对外汉语教学与研究版)(238 篇)，发文量居第 2 位的期刊为世界汉语教学(118 篇)，居第三位的期刊为语言教学与研究(105 篇)。(二)发文量排名居前的研究机构分析设置软件参数值，显示发文量 N20 的研究机构，按研究机构分类绘制发文量图谱。2007 年2021 年国际中文教育领域的研究机构共计 653 个，北京语言大学(146 篇)是发文量最高的研究机构，排名第 2 位和第 3 位的研究机构分别是北京师范大学(84 篇)和华东师范大学(56 篇)，如表 1 所示。表 1主要发文作者及单位排名作者发文篇数作者单位1吴应辉34北京语言大学2王丕承32北京师范大学3李宝贵29辽宁省语言学会4杨晓霞23西北师范大学5崔希亮20北京语言大学6吴勇毅19华东师范大学7李泉18中国人民大学8胡一凡18西北师范大学9王添淼17北京大学10李宇明16北京语言大学(三)发文量排名居前的作者分析设置阈值，显示发文量排名前 30 位的作者，形成作者发文量的知识图谱(图 2)。2007 年2021 年发表过论文的作者共计 459 位。吴应辉(34 篇)是发文量最高的作者，其次是王丕承(32 篇)和李宝贵(29 篇)。从合作角度看，作者之间的合作关系比较弱，节点之间并未出现明显的共现关系，没有形成合作网络，学术合作共同体暂未形成。4 351图 2国际中文教育领域核心作者图谱四、研究热点分析通过关键词和突现词分析可以了解我国国际中文教育领域研究者关注的热点及发展趋势5。将转化后的样本导入 Citespace，网络节点设置为关键词，时间切片跨度设置为 1 年，采用 TopN 算法，设置 N 值为 25，进一步设置寻径网络(Pathfinder)、修剪切片网络(Pruning sliced network)及修建合并网络(Pruning the mergednetwork)三种网络，获得包含节点 N=419、连线 L=653、密度 D=0007 5 的关键词共现网络。(一)关键词共现图谱关键词共现图谱是围绕某一组特定关键词展开的可视化研究，得出各关键词在研究样本中出现的次数，进而对各关键词之间的内在关联予以明确6。图 3 是国际中文教育研究领域的关键词共现图谱，其中“孔子学院”(67 次)、“课程设置”(63 次)、“人才培养”(53 次)是共现频次最高的 3 个关键词。社会网络分析理论指出，节点的中心度是节点在整体网络中所起连接作用大小的度量6。汉语国际教育领域中介中心性最高的核心词是课程设置(019)，中介中心性 B01 的关键词还包括孔子学院、对外汉语、留学生和汉语(表 2)。这些中心度较高的关键词反映出学界关注的焦点，是国际中文教育领域研究的主要纽带，在整个研究领域产生辐射性影响。国际中文教育领域中前 10 位的关键词值 100，表示这些词汇在未来的研究中值得重点关注和进一步深挖。图 3国际中文教育关键词共现图谱表 2国际中文教育关键词(前 10 位)序号频率中介中心性 值关键词167018100孔子学院263019100课程设置353009155人才培养452016100对外汉语546012100汉语451续表序号频率中介中心性 值关键词642007298中文教育740015100留学生835005100培养模式934003110教学改革1032004100国际教育(二)突现词探测图谱本研究通过突现探测(Burst detection)，进一步突出关键词在不同时间点下的学术热点水平，将参数 设定为 08，参数 Minimum duration 调整为 2 年，得到突现词表 3。根据表 3 可得到研究结论:从突现时间看，2007 年以来，国际中文教育领域的关键词突现整体上呈现传承创新、与时俱进的基本态势。表 3国际中文教育突现词序号关键词强度开始年份结束年份1专业硕士515201420162课程设置407201420153汉语学习397201420154教学方法413201520175海外实习367201520176本科生342201520177文化321201520168双语教学320201520179汉语教师3162015201710师资培训6352016201711师资培养5122016201712对策3852016202213人才培养3202016202014一带一路7782017202215教学模式5502018201916教学改革4572018202217培养模式3812018202018新时代3302018201919孔子学院3142018202220培养4892019202021中文教育17542020202222课程思政6042020202223线上教学5102020202224本土化3342020202225应用30020202022五、研究主题分析本研究进一步利用关键词共现矩阵进行了聚类分析，将 505 个关键词划分为 33 个有效聚类，总结出关注度排名前 13 位的聚类(表 4)，即我国国际中文教育领域的研究主题。551表 4国际中文教育关键词聚类及其构成成员聚类号聚类名称成员数量剪影度年份聚类成员0汉语460852012汉语;国际教育;人才培养;培养;教学1课程设置420902012课程设置;培养目标;培养模式;本科;就业2孔子学院360912011孔子学院;教材;中国文化;国际传播;文化交流3汉语教学340932011汉语教学;中华文化;启示;汉语国际传播;语言环境;汉语学习4文化270972011文化;语言;文化传播;文化教学;本科生5中文教育260902012中文教育;等级标准;国际中文教育中文水平等级标准;汉语教师;汉语国际教育6对外汉语240912012对外汉语;教学方法;兼职教师7留学生240972013留学生;双语教学;文学院;汉语课程;国际教育交流8对策230962013对策;问题;现状;策略;实践教学9实践220952012实践;教学模式;教学改革;商务汉语;理论10师资培训190912013师资培训;师资培养;课堂管理;专业硕士;任务型11汉语学习160982012汉语学习;合作;高等教育;国别化;中外文化交流12信息化150992016信息化;建设;教育技术;展望;发展阶段(一)关键词聚类图谱对关键词聚类情况的分析可以揭示国际中文教育研究中隐含的关联内容和主要研究领域。本研究通过对数似然率 LL(Loglikelihood rate)算法，对共现的关键词进行聚类分析和聚类标签提取，如果聚类模块值超过 03，意味着聚类结构显著，如果超过 07，则代表有着较高的说服力。在这个过程中，将提取对象选择为K(关键词)，得出关键词聚类图谱(图4)。聚类模块值 Q=0754，聚类平均轮廓值 S=09063。基于以上数据，可以肯定该聚类图谱有较高的可操作性与有效性。图 4国际中文教育关键词聚类图谱相关主题研究的排名前 10 的聚类分别是汉语、课程设置、孔子学院、汉语教学、文化、中文教育、对外汉语、留学生、对策和实践。类团剪影度(Silhouette)，即紧密程度 D085，类成员数量 N15 个，聚类效果良好，类团成熟稳定、成员丰富。(二)关键词时间线图谱通过 Citespace 软件绘制关键词时间线图谱，能够更加全面地将国际中文教育领域中研究主题的更迭脉络、历时变化、演进路径等信息有效呈现。根据关键词时间图谱和国际中文教育关键词聚类，可得到以下研究结论。651一是几个“基石型”的关键词值得关注，典型的包括聚类#1 中的培养模式、聚类#2 中的孔子学院、聚类#5中的汉语教师和聚类#6 中的对外汉语。这些高频关键词在各自聚类中出现较早，且与聚类中后续出现的关键词保持相对紧密的共现关系，是国际中文教育领域的基础研究。二是几个“锚点型”的关键词在本类团研究的历时状态中起到了承前启后的作用，典型的包括聚类#0 中的国际教育、聚类#1 中的课程设置、聚类#4 中的文化传播和聚类#5 中的中文教育。这些关键词在类团中出现频次较高，且与前后关键词均有链接与贡献，是基础概念在新时代、新需求下的延伸和更新。三是国际中文教育领域的研究重点逐渐从理论分析向教学实践转变。2010 年前后，各类团的研究重点多围绕国际中文教育领域的基础概念、理论体系、语言要素教学展开。2015 年后，线上教学、实践能力、课程思政、一带一路等涉及应用实践且符合时代特点的关键词集中涌现，特别是在聚类#8 对策、聚类#9 实践和聚类#12 信息化中最为显著。这表明在政策和形势的双向驱动下，国际中文教育的研究方向随着国家战略方针和时代发展需求而不断调整，具有鲜明的时代特征和指向意义。六、战略坐标图分析战略坐标用可视化的形式直观展示关键词聚类在平面坐标中的象限位置关系。