第45卷第1期临沂大学学报2023年2月Vol.45No.1JOURNALOFLINYIUNIVERSITYFeb.2023前言语言与文化的关系错综复杂。首先，语言是文化的重要组成部分，是一种特殊的文化现象，文化可以通过语言呈现出来。罗常培先生曾经说过：“语言文字是民族的文化结晶。这个民族的过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”[1]语言是文化的重要载体，语言使文化超越时间和空间世代相传并且在世界范围内传播。语言的发展可以促进文化的发展。其次，文化是语言的基础，世界上没有脱离文化存在的语言。文化对语言有规范和制约的作用，任何一种语言的产生和运用都要符合一个民族的文化内涵。文化的发展也会促进语言的发展。因此，要学习和运用一种语言，必须学习该语言所负载的文化，成功的语言教学一定伴随着成功的文化教学，文化教学不到位，语言教学的效果也必定会受到影响。吕必松在20世纪90年代就曾经指出：“在学习外语的过程中，必然会遇到一些不熟悉或难以理解的文化现象，这类文化现象就成为理解和使用目的语的文化障碍。要消除这些文化障碍，在第二语言教学中就必须进行相关文化因素的教学。”[2]刘珣在《对外汉语教育学引论》中说：“语言和文化都是在社会发展过程中形成的，都是人们出生以后在一定的社会环境中获得的。文化所具备的民族性、社会性、系统性以及不断发展的特点，语言也同样具备。一种文化不可能没有与之相应的语言；抽去文化内容，语言也不能独立存在。”[3]在汉语国际教育中，文化教学和语言教学是一个统一的整体，都是不可缺少的重要组成部分，对“开拓学生视野，加深对汉语文化的理解，提高其语言运用的能力”[4]有非常重要的作用。尽管如此，汉语国际教育中的文化教学也经历了一个漫长的过程：从不被认知到被认汉语国际教育文化教材发展综述刘济芳（临沂大学国际教育交流学院，山东临沂276005）摘要：汉语国际教育文化教材对传播中国文化、提高学习者的汉语水平都具有非常重要的意义。在汉语国际教育70多年的发展过程中，汉语文化教材的发展可以分为五个时期：萌芽期、起步期、发展期、高峰期和稳定期。在发展过程中存在一些问题，比如，精品文化教材比例小，针对性不强，传统文化没有注重其传承性，立体化教材流于形式等。要解决这些问题，就要加快文化大纲建设，注重传统文化与现代生活的结合，继续开发立体化教材，强化地域性文化教材的开发等。关键词：汉语国际教育；文化教材；综述中图分类号：H195文献标志码：A文章编号...
