互联网时代高职院校思政课教学改革研究_齐雅芬.pdf

1192022 年/第 36 期/12 月互联网时代高职院校思政课教学改革研究齐雅芬（江苏城乡建设职业学院江苏常州213147）摘要思政课是高职院校开展思想政治教育的主渠道，是落实立德树人根本任务的关键课程。网络时代高职院校思政课教学要运用现代信息技术手段建设智慧课堂，推动思想政治理论课在教育思维、教学方法和课程模式方面的改革创新。文章从网络时代高职院校思政课面临的机遇与挑战、教学改革的意义以及教学改革路径三方面分析和阐述网络时代思政课教学的创新成果。关键词互联网；思政教育；教学改革中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2022.36.037Research on the Teaching Reform of Ideological and Political Course inHigher Vocational Colleges in the Internet EraQI Yafen(Jiangsu Urban and Rural Construction Vocational College,Changzhou,Jiangsu 213147)AbstractIdeological and political course is the main channel of ideological and political education in highervocational colleges and the key course to implement the fundamental task of establishing morality and cultivatingpeople.In the network era,the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges should usemodern information technology to build a smart classroom and promote the reform and innovation of ideological andpolitical theory courses in educational thinking,teaching methods and curriculum models.This article will analyze theopportunities and challenges faced by the ideological and political course in vocational colleges in the network era,thesignificance of teaching reform and the path of teaching reform,and elaborate the innovative achievements of theideological and political course in the network era.KeywordsInternet;Ideological and political education;reform in education教育是“国之大计、党之大计”，关系着国计民生，是一个民族最根本的事业。随着我国互联网技术广泛运用于社会各领域，人们的生活方式、行为习惯和人际交流等都产生了新的变化。传统的“灌输式”思政教育模式很难适应新时代发展的需要，“加强和改进思想政治工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力”1。这就需要高职院校思政课转变教育思路，加强思政课教学改革研究，通过创新思想政治理论课程，指导大学生思政课教育实践。1 互联网给思政课教学带来的机遇和挑战1.1 互联网给思政课堂带来的机遇第一，转变了教育思维和教育理念。传统的思政课教学由于客观条件的制约很难全面、客观、整体地把握高职院校学生的思想和行为动态，网络时代丰富的数据资源为高职院校思政课教学提供了多样化素材，思政教师能够合理运用信息化优势充分挖掘和分析大学生学习生活的数据，从而全面真实地把握学生的思想动态。互联网推动着高职院校思政教育的创新发展，转变了思政课教师的研究思路和方法，对转变高职院校思政教师的教育理念意义重大。第二，创新了思想政治教育载体和途径。思政教育是一种意识形态教育，需要一定的教育载体和途径实现教育目标。传统的思政教育载体依托单一的课堂教育，以教师讲授、学生听讲为主，教育途径缺乏灵活性，学生接受程度低，思政教育效果不明显。网络时代，微信、QQ、微博、学习通APP等新媒体为思政教育提供了载体，思政课堂借助信息技术收集多样化的素材资源，形成数据库平台。这种教育平台具有快速的数据收集和整理能力，能够从海量的信息中甄别价值性的素材，有利于思政教师及时了解学生的思想动态，开展有针对性的思政教育。第三，拓展了思政教育的内容。高职院校思政教育的过程其实是用一系列生动丰富的信息来影响大学生思想CURRICULUM TEACHING1202022 年/第 36 期/12 月价值观念和精神状态的过程。传统的思政教育往往局限于教材，对最新时政内容概括较少，在内容上存在一定的滞后性。互联网时代，信息传递快速化、内容海量化，这样就丰富了思政教育的内容。1.2 互联网给思政课堂带来的挑战互联网给大学思政教育带来前所未有的机遇的同时，也带来严峻的挑战。马克思指出：“在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。”2网络技术给思政课带来的挑战主要在以下三方面：其一，拉大了思政教育的数据鸿沟。“所谓数字鸿沟，即不同的社会群体或个人在拥有和使用现代信息技术上产生的信息隔阂与差距。”3我国正处于社会主义初级阶段，各地区由于政治、经济、文化发展的不平衡，信息技术的使用也产生差距，各地区大学生由于教育背景的差异，在信息技术的使用上存在较大区别，这就产生了数据鸿沟。经济发达地区的学生由于受到良好的网络教育，在信息技术利用方面有天然优势，这使得他们能很好地适应“互联网+思政”教育模式；而经济相对落后地区的学生受限于客观条件，在信息技术的使用方面比较保守，难以融入新时代的思政教育模式，并对思政教育新模式有抵触心理。这两类学生之间的差距就产生了“数据鸿沟”。其二，动摇了思政教师的主导地位。过去思政教师完全掌握着教育话语权，学生被动接受知识而缺乏主动性，是一种单向性教育。因而，传统思政教育模式下学生学习效率低，思政教育效果不明显。网络时代的思政教育载体多元化，大学生充分利用信息网络进行学习，主动挖掘有利资源，形成思想认知，获取的内容更为全面。大学生利用信息技术获取知识的过程就是一次自我教育实践，有时候在信息资源的收集方面还会早于思政教师，从而减少了对思政教师的依赖，动摇了思政教师的主导地位。因而，教师和学生的地位趋于平等，削弱了思政教师的话语权。其三，冲击了大学生的主流意识。互联网时代，各种繁杂的信息激烈碰撞，一些社会非主流意识在大学生群体中传播，而大学生正处于价值观形成的重要时期，对互联网信息的辨别能力不足，面对网络中各种社会思潮的冲击，容易陷入消极腐化的思想中难以走出，这些弱化了思政教育的目的，动摇了大学生的爱国热情和民族这些自豪感，加大了思政教师的教育负担。2 教学改革的意义2.1 拓展思政教育的深度，增强思政教育的实效性互联网时代增强高职院校思政课的实效性已经成为思政教师亟须解决的现实问题。互联网数据信息优势有利于思政教师分析高职院校学生的思想和行为，把握大学生的思想动态，以最快的速度及时回应大学生的需求，从而提高思政教育的效率。高校教师以网络信息技术为载体，构建形象化、立体化的大数据平台，营造良好的互联网文化，培育和提高高职院校学生的互联网思维，增强了思政教育的吸引力和感召力，既提高了思政课堂效率，又提高了学生对思政内容的内化率，变革了传统的思政教育模式，从而增强了思政教育的实效性。2.2 转变教育模式，强化思政教育的针对性高校教师利用互联网信息技术，深挖学生的内在需求，因材施教，对学生提供个性化的指导和帮助。高校思政教师把互联网技术运用于思政教育整个过程，充分利用好网络平台，尊重大学生个性化发展，让大学生参与到社会实践中去，让学生与企业增进联系和交流，进而满足社会对人才的渴求，改革了传统的以教师讲授为主的教育方式，创新了思政教育人才培养模式，提高了学生的参与度和学习热情，增强了思想政治教育的实效性。2.3 创新思政课堂，促进思政教育与时俱进高职院校思政教师充分运用互联网信息技术手段，整合与思想政治教育相关的资源素材，创新思政教育理论，进行高职思政教育改革与实践。教师通过运用新科技带来的优势，把抽象的理论具体化，以学生喜闻乐见的形式对他们进行引导教育，能最大限度增强对学生的感染力，促进学生个性化发展，从而达到思想政治教育的效果4。这就优化了思政教育课堂，提升了学生的学习积极性和主动性，促使思政教育紧随时代潮流。3 网络时代思政课教学改革的路径“思想政治教育的最高目的，在于促进人的自由全面发展”。5马克思关于人的全面发展理论是高职院校思政教育改革的重要理论基础。网络时代给师生带来便利的同时，一些负面消极信息也导致学生行为模式的越轨。故此，加强网络时代高职院校的思政教育改革显得尤为重要。具体改革路径如下：3.1 转变教育理念，树立网络思维高职院校思政教育要转变教育理念，运用科学思维探索思政教育的规律，推动大学生思政教育的长足稳定发展。互联网思维就是人们运用科学理性的研究方法和互联网、云计算等先进技术来分析和解决问题的思维方式6。这种思维方式具有敏捷性、开放性、预测性以及个性化特征，契合了高等学校思政课程复杂性的特征。转变教育理念要 课程教学1212022 年/第 36 期/12 月做到以下几点：树立求同思维。思政教师在教育教学过程中不仅要了解大学生产生的各类网络表象化数据，还需要理解表象化数据背后所隐藏的信息，找出共性特征并分析研究，把握当前大学生的思想潮流。树立求异思维。高校大学生由于个体差异，思维具有独特性。互联网为思政课教学寻求共性特征的同时，不应忽略个性差异，这种求异思维是互联网分析不可缺少的内容。树立预测思维。思政教师利用互联网分析大学生日常行为特点，对大学生学习实践做出科学的预测分析，并进行针对性、预防性的舆论引导和思想教育，这是变革大学生思政课的重要内容。利用互联网创建预警机制，对思想行为出现偏颇的大学生进行及时的引导教育，体现出高校思政教育的时效性。3.2 运用现代技术，优化教育方法高职思政课教师不仅需要对大学生进行理想信念、思想道德以及关心学生精神成长等整体性教育，还需要根据不同学生特点进行针对性的思政教育，以此促进学生的全面发展。要促进大学生的全面自由发展，就需要“创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。”700 后大学生思想活跃、创新性强，传统的思政教育方法难以适应大学生学习现状，“通信工具应用于高校思想政治教育中，既是时代的要求，也是发展的必然”8。网络时代高职院校思政课教学方法的优化，需要把大数据中的思维、技术和方法等运用于思想政治教育教学全过程，促使互联网和思政教育相结合，实现思政教育方法科学化、信息化和便捷化。因此，“要大胆采用现代教育技术，完成现代信息网络技术在思政教育中的整合运用，实现思政教育方法现代化”9。这是网络时代思政教育发展的要求，也是思政教育适应时代发展的必然。网络时代的思政教育打破了传统刻板固化的思政教育模式，文字、图片、视频等多种信息化资源成为高校教师认识大学生思想行为的工具，学生的个性化需求得以清晰呈现，高校教师能更加轻松地把握大学生的动态，从而对各类学生有针对性地进行引导教育，进而促进大学生的自由全面发展。3.3 加快教育变革，构建个性化的教育模式信息技术的快速发展，冲击着传统的思政教育模式，高职院校思政教育模式的优化创新成为必