后疫情时代下视觉传达设计专业线上线下教学模式研究_钟凡.pdf

鞋类工艺与设计SHOES TECHNOLOGY AND DESIGN2023 年 1 月第 3 卷 第 2 期Jan.2023Vol.3 No.269后疫情时代下视觉传达设计专业线上线下教学模式研究钟 凡（武汉华夏理工学院，湖北 武汉 430223）摘要：伴随着时代的飞速发展、技术的进步，教育教学发生了一些新的变化。在后疫情时代背景下，高校视觉传达设计专业探索线上线下教学模式，应当契合后疫情时代背景，灵活采取线上课前认知学习、线下课堂教学指导、课后线上巩固拓展等教学策略，并实施一些教学新举措，如构建师生实时交流平台、结合多种授课方式、重构教学评判体系、培养学生研究性学习习惯等。关键词：后疫情时代；视觉传达设计专业；线上线下；教学模式 中图分类号G642文献标识码A DOI:10.3969/j.issn.2096-3793.2023-02-023Research on Online and Offline Teaching Mode of Visual Communication Design Specialty in the Post-Epidemic EraZHONG Fan(Wuhan Huaxia Institute of Technology,Wuhan 430223,China)Abstract:With the rapid development of the times and the progress of technology,some new changes have taken place in education and teaching.Under the background of the post-epidemic era,the college visual communication design specialty should explore online and offline teaching mode,which should fit the background of the post-epidemic era,and flexibly adopt teaching strategies such as pre-class cognitive learning,offline classroom teaching guidance,post-class online consolidation and expansion,and implement some new teaching measures,such as building a real-time communication platform between teachers and students,combining multiple teaching methods,reconstructing the teaching evaluation system,and cultivating students research learning habits.Key words:post-epidemic era;major in visual communication design;online and offline;teaching model引 言在后疫情时代下，为打破传统单一授课模式的约束，挖掘出学生的专业学习潜能，教师在进行视觉传达设计专业课程教学时应引进线上线下教学理念，紧扣学情与专业课程，为学生创设全新的专业学习环境，保证学生学习的质量与效率。1 视觉传达设计专业概述视觉传达设计专业包含的课程内容较多，如标志设计、色彩构成、图案设计、展示设计、广告设计、品牌设计等。在本专业学习过程中，学生需要掌握专业理论知识，并基于自己的认知理解进行创造性设计，解决现实生活的问题。2 后疫情时代下视觉传达设计专业教学现状分析 通过对后疫情时代下的高校视觉传达设计专业教学现状进行分析得知，在实际教学工作开展时，不少教师的教学方式不够灵活，创新意识不强，在“互联网+教育”的发展趋势下，教师并没有灵活运用信息技术，为学生建构全新的线上线下学习新模式，阻碍了学生专业课程学习水平的提升。与此同时，在线上线下教学工作开展阶段，基金项目：2021 年武汉华夏理工学院重点教学研究项目后疫情时代下视觉传达设计专业导学结合的双线教学模式研究（课题编号：2110）作者简介：钟凡（1982-），男，硕士，讲师，研究方向：书籍设计、品牌形象设计、广告设计、导向系统设计，.第 3 卷艺术教育鞋 类 工 艺 与 设 计70教师侧重教学形式，并没有对教学内容、教学策略进行改革创新，无法充分发挥出线上线下教学模式的运行价值与优势1。3 后疫情时代下视觉传达设计专业线上线下教学模式新时期高校视觉传达设计专业教学时，为契合后疫情时代的教学工作要求，保证该专业人才培养的质量，则需要对其专业教学模式进行改革创新，打造学生满意的专业授课新模式。为此，在专业教学时，可探索线上线下教学新模式，充分调动学生的学习主观能动性，确保学生专业课程学习的效率。3.1 线上课前认知学习高校大学生学习视觉传达设计专业课程内容时，为保证学生学习的成效，应当不断提升学生的自主学习水平。在学生课前认知学习阶段，为挖掘出学生的学习潜力，教师应当突出线上教学指导，根据本专业的教学要求，以及对应课程的教学重点，进而认真细致地开展教学备课，如制作精美的 PPT、精简的微课视频、学习资料包、经典案例、导学案、互联网资源等。为使得学生克服惰性，教师在备课过程中，必须保证相关学习辅助资料与方案的趣味性，以有效吸引学生的注意力，调动学生的求知欲与好奇心，保证学生线上课前自主认知学习的质量。为增加学生课前自主学习的获得感，教师可围绕专业教学内容，为学生设置相应的问答互动活动、学习阶段性测试、发散性话题探讨等，使学生能够在线上自主学习中获得不同的体验，增强学生的专业自主学习成就感与满足感。学生课前线上自主学习阶段，教师可基于线上教学平台的支持，引导学生进行多元主体的交流探讨，如教师、学生、家长、网友等主体，围绕相关的话题进行探讨，促使学生能够在交流沟通过程中不断拓展专业思维视野，为学生后续的专业课程学习铺垫基石。笔者认为，高校学生自主学习视觉传达设计专业课程内容时，教师不仅需要及时对学生进行学习提醒，同时需要基于线上教学平台，全面收集学生学习过程中反馈的信息，并对其数据信息进行整理归纳，以便于对后续的线上授课方案进行调整，有效解决学生的学习困惑2。3.2 线下课堂教学指导线上线下教学模式运行时，线上与线下的教学衔接度，将对整体教学工作质量产生直接影响。为此，在进行视觉传达设计专业教学时，教师应当紧扣专业人才培育目标，从多个方面入手，为线上线下教学衔接提供现实载体，使学生能够快速适应线上线下学习空间环境的变化，以保证学生线下课堂学习的质量与效果。笔者认为，线上线下衔接时，开课前几分钟的教学引导效果，将对整节课的教学质量产生直接影响。因此，教师应当突出学生学习主体性，使学生自由讨论线上自主学习认知中存在的问题与疑惑。在学生面对面交流沟通过程中，则可以解决学生遇到的很多问题，使学生快速完成身份转换进入到线下授课的学习环境中。在进行视觉传达设计专业线下教学时，教师必须明确教学重点与方向，避免线上授课教学内容与线下教学内容的重复，从而浪费教学课时，影响到线上线下教学的整体成效。例如，在进行专业课程的基础内容教学时，应当由学生在线上完成自主学习，而在进行线下课堂教学时，教师应当针对复杂案例、跨学科内容进行重点讲解，引导学生完成多学科知识的融合内化，并对复杂案例进行抽丝剥茧的理解，使得线下课堂教学工作发挥出相应的价值与优势。在该专业教学时，为有效提升学生的专业综合学习能力与职业修养，还需要学生对艺术学科、市场营销、美工设计、工艺制造、色彩学、传媒学等大量专业知识进行融合，进而深入地理解专业课程内容，提升自我的专业核心竞争力与职业修养。鉴于线上线下教学模式的差异性，教师开展线下课堂教学时，可围绕职业素养进行教学创新，为学生创设职业场景，由学生多人进行分工合作，体验未来自己从事的岗位，增强学生的职业认同感，激发出学生的专业学习潜能。在职业场景角色扮演时，线下面对面的角色扮演教学效果显著优于线上教学，因为在线下课堂多角色合作扮演时，学生的口语交际、肢体语言、眼神交流、语气变化、情绪波动、意见争论、观点分歧、设计理念、认知差异等，都将对学生的职业岗位体验产生直接影响，诸多的不确定性，可以更好地模拟职业场景，锻炼学生的综合能力，使学生能够胜任职场的岗位工作要求，高效率地解决复杂问题。由此可见，视觉传达设计专业进行线下授课时，教师必须明确线上教学与线下教学的内容差别，对线上课堂教学方案进行不断优化，保证学生线下课堂整体学习的质量与效果。3.3 课后线上巩固拓展课前、课中、课后作为学生学习的三大阶段，彼此独立又相互依存。为适应后疫情时代的教学趋势，高校在进行视觉传达设计专业教学时，应当对传统的三大学习阶段进行主动改革创新，探索线上线下教学新模式，合理运用信息化技术，为学生的专业学习开辟新路径。笔者认为，在课前、课中、课后教学引导时，由于课前自主预习与课后巩固思考学习阶段的特殊性，教师可开展线上第 2 期艺术教育钟 凡 后疫情时代下视觉传达设计专业线上线下教学模式研究71授课教学，以满足学生的个性化学习诉求，而课中教学工作开展时，应当契合教学实际情况，灵活选择教学方式，以保证课前、课中、课后教学工作的整体开展水平。新时期高校视觉传达设计专业人才培养，为挖掘出学生的创造力与想象力，教师在课后指导时，应当基于线上教学平台的支持，对学生进行个性化辅助，使学生能够及时查漏补缺，学习他人的优势，不断提升自我的专业综合实力。教师进行课后线上辅导时，可突出社会实践型课题的设计，由学生自主组建课题小组，并选择相应的实践课题进行研究，使学生能够充分利用课余时间，在社会调研、实践思考中完成专业知识的输出，检验专业知识的现实应用能力，锻炼学生的综合能力。4 高校视觉传达设计专业展示设计课程线上线下教学案例剖析后疫情时代背景下，高校为保证视觉传达设计专业人才输出的质量，应当对人才培育模式进行创新。如在进行展示设计课程教学时，教师可构建线上线下教学新形态。为保证该课程线上线下教学工作开展的有效性，教师应当从多个方面入手，不断提升展示设计课程的教学整体水平。4.1 构建师生实时交流平台展示设计课程作为视觉传达设计专业的重要教学板块，在该课程进行线上线下教学时，为保证教学方案紧扣学生的学习多样化诉求，提升学生的课程学习质量，应当建构师生实时交流平台，以智能终端设备、计算机网络系统、通信技术为支持，使师生之间能够完成实时交流，为学生的线上线下学习提供保障。如部分院校在进行展示设计课程教学时，为满足学生的多元化学习诉求，将与该课程相关的教学内容进行整合，如视图形设计 版式设计 标志设计 平面设计 品牌设计等。在综合性课程的教学引导下，不断拓展学生的思维视野，提升学生该课程的学习效率。4.2 结合多种授课方式复合型人才培育视域下，为不断提升视觉传达设计专业学生的综合学习能力，教师应当从线上线下教学维度切入，尝试对多种授课方式进行灵活结合，挖掘出传统教学方式与新教学方式结合的潜优势。在教学模式结合时，可从学生的实际学习情况与教学课程内容入手。在进行展示设计课程教学时，教师可基于该课程与其他专业课程的融合要求，采取不同的教学方式。如可将展示设计与舞蹈设计进行结合，教师可引导学生进行戏剧表演的创作，以舞蹈设计为蓝本展示出自己的艺术创造力；又如可将展示设计与新媒体课程结合，教师可设定线上学习任务，驱动学生在实践中思考不同的产品设计，在新媒体传播语境下，不断提升学生的综合性设计能力。笔者认为，在多种授课模式下，学生能够在综合性学习活动中及时发现自己的短板，为学生今后的学习指明方向。4.3 重构教学评判体系视觉传达设计专业人才的评价标准，直接影响到高校人才输出的