2023年2月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn*该文为2019年度宁夏哲学社会科学（教育学）规划项目“宁夏中小学劳动与技术教育课程建设研究”（19NXJB04）的研究成果随着国家陆续出台相关政策文件，核心素养和劳动教育已然成为当下教育改革发展的热门话题。核心素养视域下实施小学劳动教育，不仅是适应社会发展的必然要求，更是当下教育培养全面发展的人的客观需求。核心素养为小学劳动教育的实施指明了方向，而小学劳动教育的实施又为核心素养的落实提供了途径，这与二者之间相互契合的特点有关。核心素养视域下的劳动教育分别可以从劳动教育的目标、内容、过程、评价和保障等五个方面提出实施策略。核心素养劳动教育立德树人“五育并举”马志颖，刘霞.核心素养视域下的小学劳动教育研究[J].教学与管理，2023（06）：22-26.摘要关键词引用格式2014年3月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”一词，指出核心素养是当下社会教育事业中落实立德树人的关键，可见，落实立德树人是当下教育的重要任务之一，而核心素养也是当下的热门话题之一[1]。此外，从2015年颁布《关于加强中小学劳动教育的意见》到2020年正式印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）[2]，国家陆续出台有关劳动教育的相关文件，并鼓励各地开展劳动教育。立德树人的贯彻落实首要任务是构建“五育并举”全面育人的培养机制，而劳动教育不仅是五育的重要组成部分，也是落实立德树人根本任务的有效途径。一、劳动教育培育核心素养需明确的几个问题1.劳动教育实施中存在诸多问题亟待解决通过文献分析整理发现，小学劳动教育实施过程中存在的问题颇多，主要包括学生个人、学校、家庭和社会四个层面。首先，从学生个人层面看，虽然多数小学已经开设劳动教育课程，学生对劳动教育有所了解，但是对劳动教育理念的认识仍存在偏差，劳动教育中小学生的核心素养及劳动能力还有不足，甚至不同年级学生和不同城镇学生对劳动教育的认识也有所不同，而且学生普遍缺乏核心素养与探究学科融合问题的主动性和积极性。其次，从学校层面看，校领导及教师对劳动教育和核心素养的认识不足，劳动课程安排形式化、劳动教育内容组织单一，部分地方学校的劳动教育课程经常被挤占，城镇学校劳动教育资源相较于农村学校更为丰富，但是农村学校劳动教育实践场地又相对比城镇学校更为充足。此外，一些教师特别是年长教师，甚至把劳动当做惩罚...
