金丽（1980—），女，博士，副教授，研究方向：马克思主义与中国传统文化结合。混合学习理念下思政课对分课堂教学模式的应用———以思想道德与法治课为例金丽（合肥学院马克思主义学院，安徽合肥230601）摘要：混合学习整合了网络学习与传统课堂，发挥线下与线上资源优势，受到广泛关注。基于此理念下的对分课堂已在思政课中初露锋芒。对分课堂将讲授与讨论综合，创新了教学流程，通过内化吸收，小组讨论与全班交流调动了学生在课上的积极性，激发其自主学习，提升其语言表达、合作探究以及创新能力。通过在思想道德与法治课程中混合学习的对分课堂应用，了解对分课堂在学生知识学习、能力培养与情感体验等方面实际效果，剖析对分课堂的教学优劣，为改进思政课对分课堂教学模式提供借鉴。关键词：混合学习；思政课；对分课堂；教学模式中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095－3771（2022）06－0037－06国际DOI编码：10.3969/j.issn.2095-3771.2022.06.008集宁师范学院学报/Nov.2022/No.6近年来，国家对思政课的重视程度日渐凸显。2019年，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会强调“推动思想政治理论课改革创新”，[1]增强亲和力，这让思政课改革有了明确方向。对分课堂作为与慕课、翻转课堂并列的三大教学模式之一，其应用效果通过学生反馈的调查问卷得以验证。以思想道德与法治课（以下简称德法课）为例，选择其中部分内容开展混合学习理念下的对分课堂教学实践，从教学流程、实施过程、教学效果等开展此次调查，以期发现对分课堂的优劣，促进对分课堂的不断优化。一、混合学习的“对分课堂”教学模式（一）混合学习的教学理念混合教学是线下面授教学与线上学习相结合的一种教学理念。国内外学者分别从不同视角对该理念给出界定。国外代表性的有，巴纳姆·可汗(BadrulKhan)认为，混合式学习结合了多种传递媒体，旨在相互补充并促进学习和应用学习的行为，混合学习包括形式多样的学习工具，各种学习相关的活动，包括当面实体课堂、同步线上学习和自主计划学习，以及具有重叠属性的学习策略。[2]柯蒂斯·邦克（CurtisJ.Bonk）将混合学习聚焦在传统教室里“面对面教学”和不受时空限制“在线学习”两点（Combiningonlineandface-to-faceinstruction）[3]。他给出了混合学习值得研究的四个方面：“面授”与“在线”两者的占比、混合学习规模、资源互相利用及其与开放教育资源的结合。[4]国内代表性的有，何克抗称，BlendingLearning是集“...
