化学探究性实验教学现状及对策研究_王卫兵.pdf

2023 年 1 月云南化工Jan 2023第 50 卷第 1 期Yunnan Chemical TechnologyVol.50，No.1doi:10.3969/j.issn.1004-275X.2023.01.57化学探究性实验教学现状及对策研究王卫兵，景晓霞(运城学院应用化学系，山西运城044000)摘要:探究性实验是一种在新课改体制下实施的新的教学方式，在探究性实验过程中要求以学生为主体，教师的角色主要是起引导、辅助作用。以临猗三中高一学生为研究对象，采取文献研究法和问卷调查法，分别从化学教师工作量、实验室硬件设施、教学安排、探究性教学模式、探究性实验实际开出率、现代教学设备配备等方面进行了调查研究，并针对分析结果，提出了如何改善探究性实验教学状况的策略。关键词:新课改;探究性实验;教学现状;化学中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1004 275X(2023)01 0208 04Study on Present Teaching Situation and the Countermeasure of Chemical Exploring ExperimentWang Weibing，Jing Xiaoxia(Applied Chemistry Department，Yun Cheng University，Yuncheng，Shanxi 044000，China)Abstract:Inquiry experiment is a new teaching method which is implemented under the new curriculum reform system In the process of inquiryexperiment，students are required as the main body，and teachers mainly play a guiding and auxiliary role In order to understand the currentsituation of the exploratory experimental teaching，this paper conducts a questionnaire survey in parts of the fresh students of the third highschool of Lin Yi Through the questionnaire survey，the following aspects were analyzed:the workload of the chemistry teachers;hardware facil-ities;the inquiry teaching mode;teaching arrangements;the actual out rate;equipped with modern teaching equipment According to the anal-ysis results，some suggestions on how to improve the teaching situation of exploratory experiment are put forwardKey words:new curriculum reform，exploratory experiment，situation，countermeasures化学教学主要是以实验为平台和手段，由于中学生在刚开始接触化学时，往往一知半解，教师主要是通过解释生活中一些与化学相关的现象、进行简单的演示实验来教学。如今在以学生为主体新的教学模式下，探究性实验的开展对学生学习化学具有极其重要的作用。探究性实验是一种在新课改体制下实施的新的教学方式，在探究性实验过程中要求以学生为主体，教师主要是起引导、辅助的作用。通过这样一个探究性的过程，学生们不仅获得了亲身体验的机会，在探究过程中把自己掌握的枯燥的理论知识与实验联系起来，提高了分析解决问题的能力1 3。探究性实验是提高学生实验技能、培养学生在考虑科学问题时养成严谨思维的重要手段4 6。在旧的教学模式下，在以教师为主的化学探究性实验教学过程中，学生往往是处在被动的学习状态，其学习的主动性无从谈起，造成本来可以通过实验的机会养成的团体合作意识、创新意识难以被培养。进行实验教学对学生掌握化学知识的辅助作用很大，在实验的过程中学生的实际动手操作技能得到了提高，而且还培养了学生的创新意识和合作交流意识，因而实验是培养学生的科学兴趣和提高思考能力的重要途径 7。探究性实验教学对于学生化学知识的全面掌握有着极其重要的意义，主要表现在以下几方面:1)激发了学生学习化学的兴趣。在整个实验的过程中，学生们始终怀着对实验的好奇心，带着未知进行实验操作，进而会产生浓厚的兴趣，不再是在老师的监督下被动来完成。若是在实验中遇到了问题，他们会为了解决问题而对实验进行探究活动，并且对实验结果进行分析和评价，此活动完全是学生的兴趣来主导 8 9。学生在整个探究实验中，学到的不仅是对已有知识的理解与提升，更重要的是掌握了问题的解决思路与解决技能，不再是被动地接收新知识。探究性实验促进学生不仅能把课本上已知的实验结果、实验现象得到验证，还能对其中未层出现的实验现象进行预测。2)提高了化学课程课堂的教学效率。探究性实验极大地培养了学生的积极性，所以在课前，学生就会积极预习即将要学的化学内容，对一些重难点的内容进行标记，老师在课堂上的教学效率自然而然会有所提高。在课后，学生在作业中遇到的难题，会主动进行深入探究思考、挖掘知识点的内在联系去解决，从而确保课堂教学质量的不断提高。1高一化学探究性实验教学现状的调查1.1调查对象调查对象为运城市临猗三中高一年级所有班级随机抽查 70 名同学，一共发放问卷 70 份，回收问卷 708022023 年 1 月云南化工Jan 2023第 50 卷第 1 期Yunnan Chemical TechnologyVol.50，No.1份，有效问卷 67 份，回收率 95.7%，调查结果可以从一个侧面反映出化学探究性实验教学实施的现状。1.2调查结果1.2.1化学教师工作量方面在新课改之前，教师的工作主要体现在备课、上课、改作业等方面，但是在新课改后，中学教师的工作量大幅增加，不但要完成课改前的基础教学工作，还要根据学生现有的知识结构情况，对探究性实验的教学过程进行有效的设计，该过程不仅要考虑学生现有的化学基础，还要考虑到实验过程的可操作性和合理性。1.2.2实验室硬件设施方面学校化学实验硬件的情况直接影响到探究性实验的开展。加大对硬件设施的投入是探究性实验教学顺利实施的必要条件，课改之后，实验的内容也做出了相应的改变。相比课改之前，实验项目增加了，因而所需的药品和仪器自然而然也就增多了，因此学校应该对硬件设施的配备引起高度重视，真正做到加大对实验室的投入，增加实验经费，增加化学实验室，增加实验室的开放度，为创设有利于实施新教育的环境做准备，使实验室的硬件设施能满足学生的正常实验运行。通过对该校的硬件情况进行了调查，总的来说实验仪器和药品不太齐全，化学专用实验室个数较少，实验室开放度不高，实验经费不够用，不能满足探究实验的基本要求。调查情况见表 1。表 1硬件设施情况调查项目情况实验室经费情况不够用化学试验室配备情况仅有两个化学专用实验室化学实验仪器和药品情况不太齐全，仅能开设一部分实验1.2.3教学安排方面化学探究性实验的安排直接影响到学生学习化学的兴趣，也直接影响到学生创新意识的培养。该问卷主要对按课标的要求完成实验情况、化学实验课时间的分配情况、化学实验课分组情况三方面进行了调查。调查情况见表2。表 2高中化学实验教学安排和完成情况调查统计表项目情况按新课标要求完成实验情况A、完成全部实验3 4%B、完成 50%实验33 2%C、完成 50%以下实验40 2%D、完成少数几个实验23 2%化学实验课时间分配情况A、学校统一安排专门的理化生实验时间10 4%B、没有统一安排实验课时间，是随堂进行40 5%C、没有安排或没有做49 1%化学实验课分组情况A、分 4 小组，分时做29 5%B、分 2 小组，分时做50 4%C、若干小组，集中一起做13 2%D、不分组做6 9%通过对以上数据的分析，大致能够完成新课标的要求的 50%的实验安排，学校基本没有专门安排实验课时间，而且在实验课上，分组较少，每组实验人数较多，难以达到很好的教学效果，毕竟实验条件受到限制。对于一些不太复杂、花时较少的探究实验，教师往往在课堂上进行操作演示，学生的动手操作能力无法得到真正的提高。1.2.4探究性教学模式方面在化学探究性实验进行的这一系列过程中，首先要创设情景、提出问题、做出合理的实验设计以及实施探究计划和得出结论。教师在这一探究性实验进行的过程中的处理情况(见表 3)。表 3探究性实验教学模式调查统计表项目情况问题的提出处理方式A、由老师提出29 8%B、鼓励学生提出34 8%C、由学生提出3 9%D、老师布置预习后由学生提出31 5%假设的提出处理方式A、由老师提出27 6%B、鼓励学生提出35 6%C、由学生提出5 9%D、老师布置预习后由学生提出30 9%实验设计的处理方式A、依课本上的步骤进行40 1%B、由学生自行设计6 2%C、大多按课本，有时由学生设计40 5%D、偶尔学生自己设计13 2%对学生提出问题的处理方式A、鼓励学生提出有价值的问题25 6%B、依据问题进行探究20 1%C、有选择的予以答复45 1%D、让知道的学生回答9 2%实验结论的处理方式A、由老师提出17 2%B、师生讨论得出57 8%C、由学生讨论得出21 5%D、没有一致的结论3 5%9022023 年 1 月云南化工Jan 2023第 50 卷第 1 期Yunnan Chemical TechnologyVol.50，No.1“问题的提出”这个环节上，A、B、D 所占的比例差不多，这反映出当前状况下，老师对探究性实验这个过程有了一定的认识。在探究性实验准备过程中，在问题的提出这个环节上，老师要根据实验课题的难易程度来进行开展，如果很简单，应鼓励学生自己提出。若实验有一定难度应在布置后鼓励学生提出。实在是难度稍微大的探究性实验，则由老师提出。总的来说，教师在“问题的提出”这个环节上应该起到辅助的作用。“假设的提出”应该与解决问题有直接的关系。假设提出后要保证实验能够顺利进行。所以在这个环节上，假设的提出不能是盲目的，应该是有一定根据的。所以老师一定要具有指引方向的作用，对于学生提出的合理的、正确的可以实施的假设，要进行鼓励，对于偏离实验主题的假设应该及时纠正和引导。探究性实验过程一定要考虑到学生是整个实验开展的主体，老师只是引导者和帮助者。“实验设计”这个步骤要严格按照学生的情况来制定。从以上数据可以看出，对于简单的演示实验，可以依照课本来进行，但教师应积极鼓励学生提出自己独特的实验设计方案。学生能提出问题往往是因为在实验进行中会出现一些难于解释的现象，老师们要积极回应学生的问题，以便使其始终保持对探究性实验的兴趣和热情。在学生提出问题时，要有选择的予以回答，以培养学生对实验中出现的问题积极思考的能力。“实验结论”方面更多地是需要体现师生互动，学生在课堂上学习知识更加积极主动了，课堂的教学效果自然也有所提升。通过师生讨论得出结论，不仅能让学生亲身体验实验的艰辛与不易，对所学的化学知识进一步升华;而且还能促进学生们在今后的探究性实验中积极主动地进行讨论。当其在探究过程中遇到一些不能解决的问题，便会第一时间通过相互讨论，从而提高课堂效率。1.2.5探究性实验开出率方面通过调查，该校的探究性实验实际开出率并不高。对于探究性实验开出率不高的原因，主要有:相比于新课改之前的教学，教学任务多了，但是教学时间没有增加;探究性实验的要求较高，不仅要求老师要通过