机械制造与自动化专业数字化...以辽宁石化职业技术学院为例_孙建.pdf

LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期机械制造与自动化专业数字化升级改造的探索以辽宁石化职业技术学院为例孙建辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州121001智能化、数字化发展是科技进步和产业转型发展的大趋势，产业的研发设计、生产、服务和技术创新模式正在被新的工业革命慢慢改变1。在数字经济时代背景下，高职院校要坚持数字化改造，突出专业智慧化升级，提升人才供给质量2。我院（辽宁石化职业技术学院）机械制造与自动化专业（以下简称“机制专业”）围绕区域装备制造产业数字化的需求，对接精密切削、模具制造新技术、智能制造等新产业新业态，创新“双元培养、书证融通”的人才培养模式，实现了课程内容与职业标准相融合、教学过程与生产过程相结合、课程考核与职业证书评价相对接、职业能力与创新能力相融合，校企共摘要：辽宁石化职业技术学院机械制造与自动化专业在数字化专业升级改造的实践中，依托产业优势，以校企共建、产教融合为切入点，创新专业“双元培养、书证融通”的人才培养模式，实现课程内容与职业标准相融合、教学过程与生产过程相结合、课程考核与职业证书评价相对接、职业能力与创新能力相融合，使学生提前适应企业的环境，实现了学校人才培养与企业需求的“无缝对接”。关键词：高职教育；机械制造与自动化专业；数字化中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：10097600（2023）01003704Exploration on Digital Upgrading and Transformation of Mechanical Manufacturing andAutomation SpecialtySUN JianLiaoning Petrochemical College,Jinzhou 121001,ChinaAbstract:In the practice of digital professional upgrading and transformation,the mechanical manufacturing andautomationspecialityofLiaoningPetrochemicalCollege,relyingonindustrialadvantagesandstartingfromtheschool-enterprise co-construction and the integration of production and education,innovates in the professional talenttraining mode of dual cultivation and academic certificateskill certificate integration.Efforts are made to achieve theintegrationofcurriculumcontentandprofessionalstandards,teachingprocessandproductionprocess,curriculumassessment and vocational certificate evaluation,and vocational ability and innovation ability,so that students adapt to theenterprise environment in advance,and it also achieves the seamless connection between school talent training andenterprise needs.Keywords:higher vocational education;mechanical manufacturing and automation specialty;digitization收稿日期：2022-10-20基金项目：辽宁石化职业技术学院 2021 年度学院课题（LSHYJY2103）；辽宁省职业技术教育学会 2021 年科研规划项目（LZY20380）；辽宁石化职业技术学院 2021 年度学院课题（LSHYKZ2201）作者简介：孙建（1981），男，辽宁盘锦人，副教授，硕士。Major Construction专 业 建 设辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONAL37第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1建，产教融合。一、修订人才培养方案（一）修订机制我院机制专业按照 教育部 辽宁省人民政府关于整省推进职业教育实用高效发展提升服务辽宁振兴能力的意见 ，保持与企业岗位对接，并按照企业发展规划及岗位用人需求，进一步完善专业设置动态机制，建设省内领军的精品专业3。成立专业委员会，教企专家共同讨论，开发具有工匠精神的复合型技术技能人才培养模式。专业紧扣产业岗位需求，培养掌握机械设计与制造新技术，具备企业转型升级所需的智能制造应用技术知识和职业技能，从事装备制造数字化设计、数控加工编程与制造工艺、智能制造等工作岗位，具有良好的沟通表达能力、创新创业能力、团队协作精神和国际视野的复合型技术技能人才4。（二）具体举措及效果1专业教育与创新创业教育相融合，提升学生创新创业能力机械制造与自动化专业深入企业调研，了解企业岗位需求、用人标准，与企业共同制定人才培养目标、方案。先后与锦州力得模具有限公司、锦州晟奕机械有限公司、锦州金洋模具制造有限公司、辽宁爱络客自动化科技有限公司等用人单位签订校企合作协议，吸收企业先进理念，校企共同进行专业建设、师资培训、机器视觉实训及就业推荐，校企共同开设了多门与新技术相关的理论和实训课程。2实施“1+X”考核机制对接职业教育国家“学分银行”，探索形成职业技能等级证书学分转换制度，服务在校生与社会学习者。按照职业技能等级证书级别和类别置换专业课程的相应学分，满足学生多样化学习需求5。3校企共建人才培养与技术创新平台校企共建“技能大师工作室”“科技服务研发中心”，发挥校企协同育人功能，让学生更早地接触企业生产加工实际技术，了解企业实际要求。二、课程体系的建立（一）建设机制建立专业教学指导委员会，每学期定期召开 23次委员会议，邀请企业相关专家每学期开展 34 次大型教研活动，研讨新技术、新业态。企业专家定期对专业进行业务指导性授课或兼任某门课程的教学。以企业典型工程案例为载体，校企共同探索将MOOC、微课、翻转课堂引入专业课程学习的途径，以提高学生学习兴趣，培养自主学习能力。结合学生兴趣特点和岗位要求确定学生的专业方向，从而提高学生学习兴趣。专业基础课程和专业课程一般采用项目化教学、项目实训和阶段集中强化授课方式，提高了课程的学习效果，使学生获得学习的成就感。（二）建设举措1基于装备制造业核心岗位，构建专业群课程体系紧扣装备制造数字化设计、智能制造等核心岗位，开发平台课程、专业课程和岗位课程，构建了课程完善、职业标准认证配套、面向社会学习者拓展的专业群课程体系6。2校企合作开发课程按照课程建设思路和要求，与辽宁春光有限公司合作，根据生产标准和岗位标准开发教学标准和课程标准，共同确定了教学项目、教学内容，最终与该企业签订了校企合作开发与建设课程协议。双方共同开发了机器视觉智能检测、CAD/CAM、数控加工仿真、三坐标测量技术、3D 打印技术等多门数字化课程。3开发 CAD/CAM 数字化课程校企双方共同开发了 CAD/CAM 数字化课程。该课程主要讲授 UG 加工、Master CAM、CAXA 制造工程师三种数字化软件。教师深入企业，与企业共商教学内容，引入企业真实案例；在虚拟仿真实训室进行三维数字化建模，根据企业技术人员提供的相关工艺参数，学生通过计算机生成数字化刀具轨迹文件，再利用车间现有数字控制机床把刀轨文件转换成加工程序，最后完成零件的数控加工。4利用数字化教学资源充分利用信息化手段，推动“数字化+教学”，虚拟仿真项目与真实项目相结合，充分利用现有数字化教学资源开展课程教学7。通过虚拟仿真项目与真实项目相结合，提高学生专业技能和信息化能力，实现教学做一体化。（三）建设成效一是专业教学与企业深度融合，加强校企合作、专 业 建 设Major Construction辽宁高职学报38LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期产教融合，不仅缩短了学生向工人身份的转变周期，而且能够使学生提前适应岗位环境，实现学校与企业需求的“无缝对接”。二是学院的教学与企业优质资源深度融合，有助于明确学生的学习方法，保证专业教学的实效性。三、师资队伍建设（一）师资队伍的结构我院机制专业目前有专任教师 15 人，其中教授3 人、副教授 9 人、讲师 3 人，还有兼职教师 7 人，共计 22 人，以中青年教师为主，是一支能够满足教学需要的素质较高、结构合理、专兼结合的专业教学团队。（二）培养举措1校企合作，培育专业群带头人、骨干教师，打造教学创新团队根据专业特点及岗位需求，引入企业专家和技术能手，与我院专业教师组建校企合作教学创新团队。校企共育专业群师资队伍，强化专业教师的实践教学技能。2定期举办课程智慧化教师培训课堂教学中，教师真正成为了课堂中学生学习的引导者、启发者，教师完全由传统教学模式的统治角色转变为新课程理念下的新角色。3打造产教融合校企“双师型”骨干教师团队通过参与合作企业的装置研发、装置升级和进入企业顶岗实践等方式，促进教师对企业生产运行控制的认识与理解，并在教学改革中进一步完善自身知识结构和职业能力。一是加强兼职教师队伍建设，不断创新用人理念，完善兼职教师“台账”。通过专业教研、教学指导委员会等活动，引进企业专家成为学院兼职教师。几年来，我院机械制造与自动化专业聘请行业、企业专家及专业技术人员 3 人作为兼职教师。二是加强青年教师培养力度。我们鼓励青年教师进入企业顶岗实践，进一步强化青年教师专业技术实践能力，更好地使青年教师将数字化资源和实践技能进行整合。（三）师资队伍的数字化教学应用和研究能力我院机械制造与自动化专业教师能够熟练掌握本专业的相关数字化教学软件及硬件设备，能够根据课程设置及计划合理地运用数字化教学资源进行教学组织、实施，具有较强的教学应用能力和研究能力。四、教学改革（一）改革措施及成效1数字化教学策略转变观念，从以教师为中心向以学生为中心转变，教师不再是知识信息的唯一来源，而是海量信息的建设者、共享者。教师要以最合理优化的方式实现与学生的身心交流、信息共享。2数字化教学组织创新教学理念，提升教师与学生的互动性。依据教与学的特点，采用教师为主导、学生为主体的教学模式，建立开放的学生自主学习的环境。3数字化教学设计借助网络平台等数字化优质教学资源，从视觉、听觉、触觉等多个维度开展教学。教育信息技术数字化，使得教育不再局限于封闭的教室，而是能够在更广泛的时间和空间里实现教育资源的共享8。4数字化教学评价传统的评价方式主要是通过卷面的笔试以及教师的评价，而数字化将为教学评价提供更为丰富的形式9。（二）数字化教学空间的建设及应用我院机械制造与自动化专业拥有 3 个数字化教学空间智能制造实训室、数控加工车间、数字化虚拟仿真实训室。智能制造实训室于 2019 年建成，内置一套数字化智能制造生产加工单元，可完成智能制造方面课程的数字化学习，每学年承接 15周的职业技能竞赛训练任务，每学期承接 12 周的数控加工综合实训任务。数字化虚拟仿真实训室每学期完成的数字化教学任务 120 学时，承接技能等级证书理论考核 40 人次。（三）教学资源的建设及应用我院机械制造与自动化专业目前已经完成普通机床加工技术、数控加工工艺、数控机床、数控车削编程与加工、数控铣削编程与加工等五门课程的数字化教材资源的开发、建设。2012 年建成数控车床、数控铣床两个教学资源库，内含大量数字化教学资源可供教学使用。（四）手