2023年1月第1期收稿日期：2022-11-25作者简介：张思弘，女，泉州师范学院商学院讲师。互动式教学助力高校应用型课程深度学习的路径探析张思弘（泉州师范学院商学院，福建泉州362000）摘要：在全面深化课程改革的大势之下，深度学习成为我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径。互动式教学同深度学习之间有着内在联系，其优势在于可化“单向灌输”为“双向互动”，化“定向思维”为“发散性思维”，化“模仿能力”为“创新能力”。互动式教学可通过情景模拟寻找“兴趣点”，以趣引动，推进学习参与的深度；通过案例分析寻找“探究点”，以研引动，获取深度学习的方法；通过团队作业寻找“契入点”，以用引动，深化深度学习的结果。关键词：互动式教学；高校应用型课程；深度学习；路径中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1673-9884（2023）01-0095-032018年10月17日，教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，要以促进学生全面发展为中心，推动课堂教学革命，因课制宜选择课堂教学方式方法，激发求知欲望，提升自主学习能力。当前，“深度学习”作为新时代学习的进阶发展受到各界关注，成为我国全面深化课程改革的重要途径。教育的目标之一是要求学生掌握将抽象的知识转化为实际应用的能力。如何通过学生的深度学习以达到教育的这一目标值得思考。近年有学者通过调研发现，目前大学课堂上沉默式教学仍为主流，制度与规则下虚假教学活动比比皆是，形形色色的教学样式无法掩盖高质量交流互动的缺乏，因此催生出脱离学生学情、缺乏问题意识的表演化教学；依赖外在制度、缺乏内心标尺的空壳化教学；课堂内外任务错位、片面追求效率的技术化和标准化教学。［1］显然，诸如“沉默式”“虚假式”或“技术标准式”等模式无法引导学生深度学习。笔者注意到互动式教学模式与深度学习之间存在着内在联系。互动式教学聚焦于教学过程中的思维交锋，强调生生互动、师生交流，翻转了学生以往接受者的角色，使之作为深度参与者，达到从“浅层”到“深度”学习的质变。本文结合高校应用型课程的教学实践，探析互动式教学助力高校应用型课程深度学习的路径。一、互动式教学助力高校应用型课程深度学习的优势互动式教学由哈佛大学的“案例教学法”演进而来［2］，指师生之间、学生之间通过交互影响建立起来的互助式合作的教学方式［3］，以双向性、实时性、动态性和合作性为主要特点。“深度学习”最初由美国学者提出，现已...
