继续医学教育2023年1月第37卷第1期41混合式教学模式在病理学教学中的应用作者单位：1锦州医科大学病理教研室，辽宁锦州121001；2锦州医科大学附属第一医院病理科，辽宁锦州121001▲通信作者：魏国华，E-mail：591196782@qq.com崔丹1，2魏国华1，2▲【摘要】研究线上线下混合式教学模式在病理学教学中的应用效果，并对其中存在的问题进行总结与思考。以“雨课堂”智慧教学平台为依托，以病理学中“血栓形成”章节内容为例，教师通过课前自主预习、课中精讲及互动答疑、课后巩固提高的模式组织线上线下教学环节。实践显示，基于雨课堂平台的混合式教学模式有利于提高学生学习兴趣，培养学生临床思维能力及综合分析能力，教学效果良好。【关键词】雨课堂；病理学；混合式教学；线上教学；线下教学；血栓形成【中图分类号】G642【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）01-0041-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.01.011病理学是一门理论性和实践性均很强的医学学科，是临床、基础、预防、护理及口腔等专业的基础必修课程。病理诊断是疾病的最终诊断，被喻为“金标准”，在医学中具有不可替代的重要地位。病理学课程的学科价值与地位客观上要求必须打破形式单一的传统教学模式，进行病理学教学改革，从多角度、多方位唤起学生的学习兴趣，提高教学的有效性。混合式教学，即“线上教学+线下教学”，多款便利的在线学习平台的出现为混合式教学的顺利开展奠定了基础[1-2]。本文以病理学第四章第三节“血栓形成”内容为例，基于“雨课堂”平台进行线上线下相结合的教学改革实践，研究混合式教学模式在病理学教学中的应用效果，为病理学教学改革与实践提供参考和指导。1学情与课程内容分析学情分析是教学目标设定的基础。本课程授课对象为五年制大学二年级临床专业学生，此时学生已经学习了人体解剖学、组织胚胎学及生理学等医学基础课。对于机体的正常组织结构及生理功能有所了解，继而将对疾病的发生原因、发病机制及形态改变等表现出浓厚的兴趣，求知欲强，可塑性大，他们能够通过预习掌握部分知识点，但自觉性、自信心和自主学习能力不足，对课程知识的概括能力和理论联系实际能力相对欠缺。并且“血栓形成”一节中教学内容抽象、知识含量较大，涉及较多图片与动画。因此，教师需要摸索与运用恰当的教学模式和教学方法进行正确引导及讲授。2教学目标2.1知识目标掌握血栓形成的概念及类型；熟悉血栓形成的条件和血栓对机体的影响；了解血栓的形成...
