机电专业双创型人才培养研究_俞峰.pdf

98 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育机电专业双创型人才培养研究1引言当前高职院校机电专业的“双创型”人才培养模式面临着诸多的问题，具体体现在过分重视理论学习，而忽视实践技能的提升。而当前部分教师在课堂教学中，过多讲授理论知识，就会导致学生缺乏学习的兴趣。这就需要高职院校需要不断优化教师的课程实践培训方案，只有这样，才能够帮助教师提升实践教学的水平，从而提升“双创型”人才培养模式的效果。2机电专业人才培养要求从当前全国各地开展“双创型”人才培养的成效而观之，我们能够看出高职院校能够为我国培养一大批高技能型人才，这有效改变了我国传统的劳动力的结构，是我国的职业技能发展中的伟大突破。而当前本文认为只有提升我国劳动力的质量与素质，才能够有利于我国各个行业的发展与进步，换言之，当前只有明确机电专业人才培养的要求，才能够对劳动力的知识结构、技能发展提供可供借鉴的思路，由此可见，高职院校机电专业人才培养具有必要性。3机电专业“双创型”人才培养的意义大众创业、万众技术创新是富民之道、富国之举，此举将促进我国专业发展。电器系统工程与自动化学科同其余的学科相比，都必须提高人才的整体素质，但双创型教育仍是当前高校的主要策略。所以，高职学校必须把“双创型”人才的培养作为当前教育的重点，拓展当前教育发展模式，主动寻求多元化的人才发展模式，构建由学校培养与学生自我发展紧密结合、校内理论讲授、模拟教学和校外实践紧密结合等教学方法，充分发挥“双创型”人才方式的优点和效果。当在“双创型”培养进程当中遭遇阻碍的同时，我们的专业技术人员必须多给与问题学生中肯的建议，从要多鼓励少指责，更新教育理念，强调求职和升学的指导，为他们创造更加宽广的舞台，协助他们树立信心，为高职院校的“双创型”培养进程带来了更加光明的前途，让正面临问题和困境的学生，可以更积极处理自身经受的失败与挫折，并在经历问题的同时提高了自身的心理素质，并客克服内心对问题的恐惧，从而战胜自我，实现自我的超越，这样就能够在“双创型”人才的道路上越走越远。俞峰滁州市机电工程学校（安徽滁州技师学院）安徽省滁州市239000摘 要：机电专业是当前高职院校的重要专业。对于学校而言“双创型”人才培养模式就是促进机电专业发展的重要举措，不仅关系到专业的发展，而且也关系到学生的未来发展，高职院校一方面要为国家培养出专业化的人才，另一方面也要重点打造机电专业的标杆，因此，从专业建设的层面出发，在机电专业如何进行“双创型”人才培养是当前高校教师重点关注的问题。而本篇文章就从机电专业的现实情况出发，对“双创型”人才培养模式进行探讨。关键词：机电工程自动化专业“双创型”人才培养模式Research on the Training of Innovative Talents in Mechanical and Electrical MajorsYu FengAbstract：Mechanical and electrical major is an important major in current vocational colleges.For the school,the“double innovation”talent training model is an important measure to promote the development of mechanical and electrical majors,which is not only related to the development of the profession,but also related to the future development of students.Vocational colleges on the one hand for the country train professional talents,and on the other hand focus on creating a benchmark for mechanical and electrical majors.Therefore,from the level of professional construction,how to carry out“double innovation”talent training in mechanical and electrical majors is the current college teachers focus on the problem.This article discusses the“double innovation”talent training model from the actual situation of mechanical and electrical majors.Key words：mechanical and electrical engineering,automation major,“double innovation”talents,training,modeAUTO TIME 99 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车4机电专业“双创型”人才培养模式4.1技能考证型学员必须通过参加劳动部门等机构的任职资格考试，从而取得职业技能的合格证书，其优势与其他学生相比，十分明显，考取证书这标志着这一部分的学生具有突出的专业技能，因此我们能够看出证书是对学生专业能力的认可，而不同的证书对应级别的薪资待遇存在着巨大的差异，专业领域突出的学生在就业方面具有一定的优势2。4.2短期培训型短期培训型，是指由市级以上教育主管部门或教学部门举办的集中训练，具体来说主要表现为短期的培训，而当前能够参加短期培训的学生主要都是来自于本校或者专业的安排，短期培训能够将阶段性的目标贯穿于“双创型”人才的培养模式之中，具体来说当前我们需要明确高职院校开设机电专业的目的。目前，高职院校开展“双创型”人才培养模式研究的起步时间较晚，因此，在高职院校“双创型”人才培养模式的研究中会出现各种各样的问题。这就要求高职院校的专业教师积极捕捉对应话题，合理选择内容，完善机电专业的课程教学体系，为今后的短期培训能够顺利开展提供有利条件。4.3学习考试型职称考试一般包括理论考试与实务考试，教师在机电专业教学中，需要把握题目以及题型的难度，并在测试中加入一部分的实践考试的内容，当前学习考试的目的就是让学生们通过考试在做题的过程之中，寻找到一条解决的路径，这样就能够提升学生的理论知识水平以及实践水平。4.4挂职锻炼型挂职锻炼型是指学校组织专业课教师到其他的学校或者到企业中进行实践训练，这对于教师的技能提升而言是十分重要的，此项技能培训也可以应用于专业“双创型”人才培养模式，对于“双创型”人才，积极参加挂职锻炼实践项目，能够拓展自己的专业认识以及眼界，首先需要结合“双创型”人才对于专业的理论知识的掌握程度，其次“双创型”人才需要面向社会，才能不断突破传统人才培养模式。正是在这一过程之中，教师能够建立其自己与“双创型”人才的沟通的桥梁，学校就能够构建“双创型”人才的自我管理体系。4.5企业引进型企业引进型是指学校从企业或是行业引进相应的专门人才。该类别的人才培养为一级“双创型”人才，这一类型的人才能够显著提升学校的人才团队整体素质，而且能够为学校带来与企业交流与合作的机会，这是因为这一部分的人才有着企业的工作经验，这一点能够在未来的“双创型”人才培养过程中发挥重要作用。5建立工程融合交替、课证融会贯通的体系以实践能力培养为主要教学目标，优化教学结构。本学科专业经过以科技运用才能训练为主线，以凸显学科特色为总体目标进行校企合作、工学融合，形成了与“案例+项目管理”培训体制相适应的职教课程。冲破课堂教学仅限于试验性、展示性的低水平状况，设置了综合型、制程性等应用型强的教学实验工程项目。本学科专业将所有实际教学环节如试验、实训、见习、课程、社会实践活动等进行合理配置形成“单个培训专项技术训缭结合应用培训”的由单一到结合、由单纯到复杂化的分阶段阶梯式教学课程制度。该系统以科技应用实践能力为主导，按照基本技能、专业知识和科技应用实践能力层级，经过循序渐进地设置实践性课程把探索教育的目标与任务，具体贯彻到了所有在实践性教育环节中，既有相应的自主性又具备了模块化、组合型进阶式教育的特征，使学习者们从实践性课程中学到的并非支离破碎的基础知识，而是应用型高级技能人才培养中所需要掌握的全面的、系统的技能与技术。对准企业岗位需求，进行学科整合。本学科在深入研究机电类企业的基础上，对准公司和行业的需求以人员的知识、能力、素养结合为基础，以应用为宗旨以创新课程内涵为目标重构教学内容。逐步淘汰重复性、陈旧性的教学内容;及时吸收新技术、新工艺，淡化专业性并突出应用性。在教学整合的过程中，实施了双证教学，将专业技能培训和职务资格证考试结合，在教学中把有关职务合格证的操作技能点和知识点布置在相应教学中并以此为基础设计教学内容，进行“课证融合”教学。本学院 09 届、10 届的毕业学员的中级维修电工证书的通过率先后达到了百分之一百和百分之九十八。以学生为本位、以能力为核心，突出职业素养训练。培养方案中提供的项目都本着“以职业素质为中心，围绕着职业技能的 培养”的目标。根据专业教学开展职业道德教育;并特别重视职业道德与创新精神的培训。实行课内教育与课外实践活动相结合的素质教育，人才培养体系中把学生职业核心技能和品质意识的养成，贯彻到基础教学、实践教育、课外活动等方方面面通过开展常态化的“科举文化节”和“志愿者维修服务”，积极做好课外体育生活兴趣小组等第二课堂的项目工作，在训练学生专业知识能力的同时，积极发挥和培育学生的其他爱好和专长;培训的毕业生多人次在国内省、市专业技术比赛获奖。6推行“工学交替、做学一体”的教学模式采用“多样化”的教学方法与手段取得了较好的教学效果。教学方法已逐步实现了从“教师教学生学”到“教师教学生学”的转变。比如在机械制图与 CAD课程中采用案例教学教师以现实生活中的零件作为模型讲解零件的图形表达方法让学生多思考积极加入到讨论行列激发学生学习兴趣少讲多练，提高学生实际绘图能力在电子技能实训、金工实习、等课程中采用了项目教学以学生为主体注重学生在“做中学、学中做学练并重”旨在培养学生综合分析问题、解决问题能力提高其职业技能;在电工电子技术、单片机应用技术、何编程序控制技术等课程中运用了仿真教学手段利用现代信息技术和教学软件营造仿真工作环境，优化教学过程，提高教学效果.教学手段已逐步实现了从“一本书一只笔，一块黑板”原始教学手段向多媒体教学技术、计算机辅助教学技术等现代化教学手段的转变这些教学手段的使用扩大了课堂教学信息星突出了高职特色，提高了课堂教学效果。如电子技术、电气控制技术等课程，通过多媒100 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育体教学将大量难以理解的课程内容通过形象生动的动画和视频，增强教学的直观性、生动性提高了学生的学习积极性。本专业还充分利用现代信息技术开发虚拟实验。本专业利用 multisim、创壹等软件开发了一系列的“虚拟仪器”，这些“虚拟仪器”的使用一方面可以让学生掌握 multisim 等软件的使用方法还可以作为一种检测仪器对电子等元器件进行检测在减少实验成本的同时为实操前的理论与实践相结合教学提供了有效途径。提倡“多元化”的考核评价方法突出创新能力的培养。根据高职机电专业人才培养方案中不同教学模块的特点、大纲要求和教学实施状况，我们研究确定各教学模块考核评价的方式实行过程性评价与终结性评价相结合，操作与笔试相结合，闭卷与开卷相结合。7建立校企合作、工学结合的人才培养模式平台贯彻“学院+企业”双主体人才培养模式的要求.探索“课堂进企业、企业进校园”的“工学结合”、共育人才的培养模式学院充分意识到加强实训、