2023年农村留守儿童家庭教育的缺失现状问题和对策.doc

摘 要 二十世纪八十年代，我国进行城乡二元体制改革，因为各种原因，大量农村劳动力涌向城市，为中国经济建设作出奉献的同时，与子女的长期别离，产生了农村留守儿童这一特殊弱势群体。农村留守儿童由于父母常年在外，自身得不到教育照顾，使得自己产生一系列问题，影响自身开展，进而影响到社会。本文围绕农村留守儿童的家庭教育缺失问题展开探讨。了解农村留守儿童的现状，探讨其中存在的问题，进而提出解决之策。 关键词：农村留守儿童；家庭教育；现状 Abstract In the 1980 s, the urban and rural dual system reform in our country, because of various reasons, a large number of rural labor into cities, make great contribution to China's economic construction, and the long-term separation of children, the rural left-behind children this special disadvantaged groups.Rural left-behind children as parents outside all year round, and cannot get education to take care of itself, made itself produces a series of problems, affects their own development, and thus affect the society.This paper addresses the lack of family education problem of rural left-behind children. To understand the current situation of rural left-behind children, and discusses the problems, and proposes the solution. Keywords:rural left-behind children；Family education;；counterneasures 目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc480267887" 摘 要 I HYPERLINK \l "_Toc480267889" Abstract II HYPERLINK \l "_Toc480267892" 〔一〕农村留守儿童概述 1 HYPERLINK \l "_Toc480267893" 〔二〕农村留守儿童家庭教育缺失概述 2 HYPERLINK \l "_Toc480267894" 二、农村留守儿童家庭教育缺失的表现 2 HYPERLINK \l "_Toc480267895" 〔一〕单亲教育 2 HYPERLINK \l "_Toc480267896" 〔二〕隔代教育 3 〔三〕委托教育 3 HYPERLINK \l "_Toc480267897" 〔四〕同代教育 4 HYPERLINK \l "_Toc480267898" 三、家庭教育缺失对农村留守儿童的影响 4 HYPERLINK \l "_Toc480267899" 〔一〕影响农村留守儿童的心理健康 4 HYPERLINK \l "_Toc480267900" 〔二〕影响农村留守儿童的正常成长 4 HYPERLINK \l "_Toc480267901" 〔三〕影响农村留守儿童融入社会生活 5 HYPERLINK \l "_Toc480267902" 四、农村留守儿童家庭教育缺失对社会的影响 5 HYPERLINK \l "_Toc480267903" 〔一〕影响社会安定 5 HYPERLINK \l "_Toc480267904" 〔二〕影响农村教育质量和人口素质 6 HYPERLINK \l "_Toc480267908" 〔三〕影响建设社会主义新农村 6 HYPERLINK \l "_Toc480267909" 五、解决农村留守儿童家庭教育缺失问题的对策 7 HYPERLINK \l "_Toc480267910" 〔一〕转变父母家庭教育观念 7 HYPERLINK \l "_Toc480267911" 〔二〕加强社会关注力度 7 HYPERLINK \l "_Toc480267912" 〔三〕充分发挥社区和社会组织的作用 8 HYPERLINK \l "_Toc480267913" 〔四〕改善农村留守儿童生活现状 8 0 1 HYPERLINK \l "_Toc480267918" 致 谢 12 前 言 二十世纪八十年代，我国进行城乡二元体制改革，社会快速开展，因为各种原因，人口流动加速，大量农村劳动力涌向城市。在这样的社会背景下，农村留守儿童大量涌现，而他们与父母长期别离，缺乏教育照顾，产生一系列问题，造成自身缺陷。这不仅影响成千上万的家庭，更影响到了社会安定。这是社会经济开展的总体规划必须要解决的问题之一。 一、概述 〔一〕农村留守儿童概述 1.“农村留守儿童〞的界定 农村留守儿童这一概念是由留守儿童发现而来的。留守儿童概念最早产生在1994年，当时指的是父母在国外工作、学习而被留在国内的孩子[1]。随着社会的不断开展，学者对留守儿童的认识不断加深。大局部人认为，留守儿童是大规模人口流动背景下产生，因父母双方或一方外出务工而被滞留在家的未成年儿童。 农村留守儿童概念也源自于此。历年来，学者对农村留守儿童的概念各有千秋，全国妇联在2023年5月发布中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告，报告中对农村留守儿童进行界定，界定为:父母双方或者其中一方因务工从户籍所在地的农村地区流动到其他地区，无法与父母生活在一起而被留在家里的儿童，儿童年龄界定在18岁以下[2]。这里，农村留守儿童仅限于农村，本文在这里讨论的也是农村留守儿童。 农村留守儿童是一个特殊的社会弱势群体。他们的父母将他们单独留在农村，缺乏教育照顾，缺乏沟通交流。在思想层面上也缺乏引导，对自身成长影响极大，自己存在很大的缺陷。同时，农村经济条件落后，农村居民普遍文化素质低，父母外出之后，留守儿童更是得不到优质的教育。 上个世纪八十年代，，我国改革开放，社会快速开展。工业化和城镇化进程不断推进，经济飞速开展。成千上万的农民受自身利益的驱动，大量涌入城市。由于城乡二元结构和户籍管理制度的限制，大局部农民工把孩子留在农村，自己外出打工，把抚养孩子的义务交给别人。这就形成了新的社会群体——农村留守儿童。 农村留守儿童的父母外出打工，自身经济条件匮乏，无法再安置孩子，将孩子留在农村。父母单独在外打工，生活艰辛，自身难保，工作劳累繁忙，没有空闲的时间来给孩子关爱，只是偶尔联系孩子，或者是很长时间才联系孩子一次， 给孩子的关爱照顾极少，更是没有充足的时间对孩子教育。很多农村留守儿童都是放养的状态，缺乏教育照顾，自己缓慢成长，内心极度不安，缺乏平安感、归属感。农村经济条件落后，农村居民普遍文化素质低，父母外出之后，留守儿童更是得不到优质的教育。 根据中国2023年第六次人口普查资料样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7％，占全国儿童21.88％，与2023全国1％抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万[3]。此外，留守儿童的教育问题是当今不可无视的社会问题，在2023年留守儿童问题成为两会期间的提案，他们的生存状态引起广泛的关注和重视[4] 。中国农村留守儿童不断增加，现状堪忧。 〔二〕农村留守儿童家庭教育缺失概述 自我国改革开放以来，经济快速开展。城镇化进程不断加快，大量农民迫于农村经济的压力，大量涌入城市。而由于家庭经济条件以及城乡二元体制的限制，农村留守儿童被父母留在农村，长期与父母别离，缺乏照顾关爱以及教育。 农村留守儿童被父母安置在农村，很少见面。与父母长期分隔，使得他们缺乏父母的细心呵护，关爱教育，缺乏思想道德的引导。父母往往只保证孩子的衣食住行，对孩子其他方面很少在乎，只要孩子不闯祸、听话就好。仅满足于孩子的根本生活需求，对孩子的家庭教育不予考虑，忽略对孩子的教育，甚至是不在乎对孩子的教育。而且父母本身缺乏教育，对孩子家庭教育不重视，忽略敷衍。注重于孩子的智育开展，忽略孩子的心理健康，并且对孩子德育开展敷衍了事。因此，农村留守儿童家庭教育十分欠缺。 家庭教育是学校教育和社会教育无法取代的，对孩子人格的形成有极大的作用。而农村留守儿童长期与父母别离，缺乏照顾教育。父母不能够就近对孩子进行教育，及时发现孩子的问题，帮助解决孩子的问题。孩子与父母缺乏沟通，容易造成孩子自闭或是自卑，经常自我否认，缺乏平安感。 农村留守儿童缺乏父母的细心呵护，关爱教育，缺乏人生观、价值观的引导。家庭教育缺失，造成自身的缺损，人格发育不健全。父母尽不到自己应尽的义务，对孩子放养，给孩子的关爱照顾极少，更是没有充足的时间对孩子教育，甚至是不教育，使得孩子在接触社会时，存在很多方面的缺乏，出现诸多问题。 二、农村留守儿童家庭教育缺失的表现 〔一〕单亲教育 单亲教育是指农村留守儿童父母其中一方外出打工，另一方留在农村照顾教 育孩子。留守一方要承当孩子的教育工作，还要承当家务和农活，往往对孩子教育不到位。而且受封建传统思想影响，留守一方往往是母亲。由于繁重的家务和农活，母亲并没有足够的精力来关心照顾教育孩子，对孩子教育缺乏耐心，马虎应付，敷衍了事，也不能够和孩子友好沟通，孩子错了就骂，缺乏对孩子的引导，而且自身也不够为孩子做好典范。在农村，多数农民文化素质偏低，不懂得如何正确教育孩子。他们忽略家庭教育，给孩子提供物质，不关心孩子的精神生活。父母尽不到自己应尽的义务，仅着力于外表，不去深层教导孩子。农村留守儿童往往人格发育不健全，缺乏人生观、价值观的正确引导，自卑且懦弱。 〔二〕隔代教育 隔代教育是指农村留守儿童的父母外出务工后，将孩子留给年长一辈的祖辈进行监护教育。祖辈在教育孩子上有一定的优势，比方说有经验，但实际还是困难重重。祖辈由于年龄问题，本身精神下降，田间辛苦劳作之后，没有充足的精力来照顾、教育孩子。而且，农村祖辈普遍没文化，只有生活的经验，但这些经验并不能很好教育孩子，时代在开展，祖辈的经验有很多都已经过时，祖辈在对孩子教育时，缺乏科学文化知识，显得力不从心。同时，祖辈与孙辈之间有代沟。他们在认知方面有着极大的差异，互相不理解。对同一件事物，他们有着截然不同的看法，而且偏执认识自己的看法，不去理解对方的想法。久而久之，矛盾十分严重。此外，祖辈们一般都比拟溺爱孩子。他们把孩子当个宝，藏着、供着，偏袒孩子的错误，放任孩子的不当行为。祖辈们一味地满足孩子的各种需求，不管对错。祖辈的隔代教育往往使得农村留守儿童难以养成良好的习惯，吃不得苦，受不得累，行为举止缺乏文明与礼貌，并且在性格上有很大的缺陷。父母长期的缺位和隔代抚养的局限性使留守儿童在认知、情感、道德、个性等开展的关键期得不到正常的呵护和教育,从而造成心理开展上的诸多缺陷[5]。 〔三〕委托教育 委托教育是指农村留守儿童的父母在外务工时，把孩子托付给信任的亲戚朋友，让亲戚朋友来教育照顾。这种家庭教育情况下，农村留守儿童得到的家庭教育非常糟糕，亲戚朋友虽然与留守儿童的父母关系亲密，但亲戚朋友并不是留守儿童的生身父母，有时难免会无视孩子，照顾不周，或者教育流于形式，并不能全心全意、尽心尽力地去教育孩子。并且对留守儿童来讲，这并不是自己的家，而是寄宿在别人家中，自己是一个外人的存在，心里缺乏平安感、归属感，且行为举止拘束，内心处于压抑状态，