2023年马立红以《纲要》为依托深化幼儿园美术课程改革实践研究报告1.doc

更多免费资料请访问：豆丁教育百科 以纲要为依托深化幼儿园美术课程改革实践研究报告 文章：2023年7月，教育部公布了幼儿园教育指导纲要〔试行〕，我园于2023年3月开始了以纲要思想为依托，深化幼儿园美术课程改革的实践研究。本研究力求通过对美术课程的改革，最大限度的发挥美术教育以美启智、以美育人的功能。通过三年的研究实践，构建了幼儿园体验式美术课程，形成了较为系统的园本教材，积累出了实施体验式美术课程的有效指导策略。有效促进园所特色和师生的可持续开展。 主题词：幼儿园 美术课程 改革 正文： 一、 问题的提出 自2023年7月，教育部公布了幼儿园教育指导纲要〔试行〕〔以下简称纲要〕，便拉开了幼儿园教育改革的序幕。作为教育改革的重中之重，莫过于对课程进行改革。艺术教育中的美术教育作为学校教育的重要组成局部，具有其他学科教育不可替代的特殊作用。各国对美术教育的功能都有了新的理解，认识到美术教育可以建构人的健全的审美心理结构，培养人的艺术欣赏和艺术创造力。尤其在新纲要中明确提出了幼儿园艺术领域的活动应该丰富幼儿的感性经验和审美情趣，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。在整个活动过程中更加注重激发情趣，激活兴趣，体验感受美、发现美和创造性地表现美的审美愉悦，体验满足感和成就感。 随着贯彻纲要的深入和对中国教育的反思，我国幼儿教育界也开始越来越重视人的个性和创造力的开展，重视艺术教育对人的情感、自我表达及创造性开展的独特作用。中国社会科学院哲学研究所研究员，藤守尧教授在艺术与创生一书中，提出了生态式艺术教育的理论，呼唤被视为人类“最后的精神家园〞的艺术，不仅要使人们获得丰富的情感体验和健全的人格，而且要通过艺术的滋养使人们获得艺术化的行为和人格，从而促进人的可持续开展和与世界的和谐共生。中国科学院心理研究所研究员，李文馥教授在幼儿园教育指导纲要〔试行〕解读中指出，艺术教育要能够激发幼儿情趣，使幼儿体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感。在美术教育中要打破原有的教育模式，屏弃“依样画葫芦〞的写实樊篱，使幼儿跳出模仿的怪圈，通过多种途径发挥艺术的审美愉悦，使幼儿感受美、发现美和创造性的表现美。从而促进幼儿的全面开展，塑造健全的人格。南京师范大学的边霞教授、北师大的张念芸教授也都进行了相关理论的研究，不仅系统的阐述了学前儿童美术教育的相关理论，还对教师如何引导幼儿欣赏作品给予了指导性提示和建议。杨景芝、李蔚宜那么在美术课程改革方面进行了实践研究并取得了较好的成果。 但是通过对文献的回忆，我们也发现杨景芝、滕守尧等所做的美术课程改革的研究对象为学龄前儿童的局部较少，而各个幼儿园所作的研究中大局部只是对美术教育中的某个问题进行了研究，如对美术教法的研究、对美术材料的研究、对美术欣赏的研究等，虽然是结合本园实际情况，利用自身资源进行的研究，但研究的内容不够系统，问题研究较为割裂，导致研究结果的整体性、系统性较弱，致使研究成果对本园的实践工作的指导性不强。虽然我园近两年也进行了美术教育的研究，但对照纲要审视我园的美术教育，还存在以下两方面的问题：首先，在美术教育方面缺乏对课程内容的整体思考，过程中重美术教学内容的实现，轻幼儿通过美术活动对内心世界的表达，无视了情感教育的功能。其次，在开发园本资源方面不够，艺术没有与幼儿的生活有机结合，在课程方面没有形成系统的园本教材。基于此，我园于2023年3月确立了以纲要思想为依托，深化幼儿园美术课程改革的实践研究。重点从课程开发方面进行研究，力求通过对美术课程的改革，最大限度的发挥美术教育以美启智、以美育人的功能，使幼儿解放思想，全面开展，成为可持续开展的开放性人才。 二、 研究的目的、意义 1. 通过对课程的改革、研究，构建适合本园的美术课程。 2. 通过对课程的实施，形成适合本园根底和条件的美术教材。 3. 通过实施科学、合理的课程，提高幼儿的艺术审美了，有效促进幼儿的整合开展。 4. 为其它园所推进课程改革提供依据和借鉴作用。 同时，在对课程进行研究的过程中，教师的专业技能，教师的教育教学水平必将得到一定的提高，这对提高干部教师课程开发与实施能力，改善我园的教育现状会起到很大的促进作用。 三、 研究的对象和范围 昌平区机关幼儿园2-6岁幼儿 四、 研究内容和方法 〔一〕研究内容 1. 构建幼儿园美术课程，从表现形式、体验审美、激发想象入手研发课程，实现整合教育，到达教学内容综合化。 2. 探索有效实施园本课程的适宜方法，到达教学结构合理化，教学形式多样化。 l 改善教育环境，整合利用资源，提高幼儿的审美能力。 l 改变教学形式，以体验式的学习方式激活幼儿的创作情感，引发幼儿富有创造性的表现。 〔二〕研究方法 1. 运用调查法对幼儿园美术教育现状进行调查。 2. 通过文献资料法和专家咨询法，查阅有关理论文献，学习并进行讨论，保证研究的科学性和前瞻性，了解国内外同类研究现状，并不断调整自己的研究。 3. 通过观察法，把握儿童智能开展现状，制定阶段目标，调整实验步骤。 4. 运用行动研究法，通过实践活动，对照研究目标，进行探索研究，不断反思，不断调整。 5. 通过经验总结法，总结积累成功的经验，查找缺乏，调整研究思路方案。 五、 研究过程和步骤 我园的课题研究经历了准备阶段、研究阶段、总结积累三个阶段。 〔一〕第一阶段：课题准备阶段〔2023年9月-2023年4月〕 1．申报课题 2．查阅资料，了解美术教育研究现状 3．撰写开题论证报告，做好开题论证工作。 〔二〕第二阶段：课题研究阶段〔2023年5-2023年6月〕 1.分析调研(2023年5月-6月) 〔1〕分析当前美术教育背景，辨析美术教育中存在的问题。 〔2〕研读纲要，提高美术教育内涵的理解和认识。 〔3〕调研分析，找准本园美术教育中存在的问题 2.研究实践2023年7月——2023年6月 〔1〕制定切合园所实际的教育目标 〔2〕改善教育环境，整合利用资源，提高幼儿的审美能力。 〔3〕加强教师培训，提高教师的整体认识 〔4〕进行实践研究，探讨适宜的方法，研发园本课程 ①探讨体验式美术教育的根本模式融合多领域，有效促进幼儿整合开展。 ②探讨各年龄段适宜表现的形式。 ③结合“色彩〞线描“泥工〞“水墨〞“制作〞等五方面入手开发园本课程，积累园本教材 〔三〕第三阶段：验证总结，积累园本课程〔2023年9月——2023年3月〕 1．对教师积累的案例进行再验证，验证课例内容选择的适宜性、目标制定的准确性和指导策略的有效性，调整改良教学方案，总结积累成功的课例。 2.编辑整理幼儿园美术教育实践的案例与经验篇。 3.撰写课题研究报告，进行结题总结。 六、 研究结果 三年来，我们在研读纲要的根底上，重点从目标、内容、方法三方面入手针对各年龄段进行了深入的研究，形成了较为系统的园本教材。 〔一〕构建体验式美术课程 1. 体验式美术课程概念的界定 体验式美术就是要求教育活动中的主体即幼儿在特定的教育环境中，通过亲历实践和内心感悟获得情绪、情感、认知上的体验，并运用美术创作的形式，表达自己的内心感受和对事物的理解。这里面包括两层含义：一是外在的探究操作，是指幼儿亲身经历的实践过程；二是内在的内心感悟，是指幼儿在行为体验感悟后的心理过程。这二者是脑力和体力的结合、理性和情感的统一。 2. 体验式美术课程的指导思想和目标 〔1〕指导思想： 以美启智，全面开展：即通过美术这一教育途径，丰富孩子的感知，激活幼儿的思路，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，到达以美启智、以美储善、以美育人的目的，有效促进幼儿的整合开展和健全人格的形成。 〔2〕目标： 〔1〕感受生活和艺术中的美，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿的审美情趣，体验“表现、感受、创造〞的快乐。 〔2〕创设具有审美性、艺术性、教育性的环境，营造宽松愉悦的气氛，鼓励幼儿运用丰富的材料，多样化的表现方式，大胆自如地进行表现。 〔3〕增强幼儿动手操作的能力，开展幼儿的观察力、想象力、创造力，培养活泼、开朗、自信、乐于合作的良好个性品质。具有良好的艺术创作习惯 〔4〕通过美术课程与其它各领域的有机融合，完善和健全幼儿人格，促进幼儿全面和谐开展。 3. 初步形成体现体验式美术园本教材 教材是实施课程的抓手和载体，是贯彻纲要精神深化课程改革的关键。因此，在实践中，我们以课例为载体开展研究，经过三年的实践研究，初步形成了体验式美术园本教材。本套教材是根据大、中、小班幼儿的年龄特点、身心开展规律和学习特点编写，既有通俗易懂的理论阐述，更有具体系统的美术课例。主要包括感知创作、审美创作、想象创作三方面内容，其中包括大班课例57个、中班47个、小班48个、托班30个。具有很强的指导性和借鉴性。 4. 体验式美术课程特点 〔1〕突出主体 纲要指出幼儿园的教育既要适应幼儿主动性强的特点，又要在各种活动中持续地开展幼儿的主动性。强调幼儿是活动的主体，教师要成为活动的支持者、合作者、引领者，为幼儿提供更多的自主选择和动手操作的时机，防止教师一味的灌输和包办代替。体验式美术课程正是突出体现了这一点，并将这一理念贯穿课程的始末。即在学习过程中突出主体，强调幼儿的学习过程是一个自我发现的过程，幼儿通过自己的视角感知、观察，了解事物开展的变化与规律。在方法的选择和形式运用上突出主体，课程中我们为幼儿提供多种易于使用的工具材料，为幼儿多种选择的时机，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行自我表现。在评价中突出幼儿的主体，由被动的听改为激发幼儿主动地说，鼓励幼儿将自己的作品与同伴、老师进行交流分享，与幼儿一起欣赏自己和他人的创作成果。 〔2〕注重实践： 幼儿绘画的前提是对客观事物的认识，而人对外界的认识最初的中介就是活动，为此，体验式美术课程采取开放式教育形式，强调活动的实践性和幼儿的参与性。实践中我们带着幼儿走出教室、走出幼儿园，春季在大自然中寻找春天、感受大自然万物复苏的景象；夏季赏花感受花海的世界、看落日的余晖和雨后的彩虹；秋季来到田间果园进行采摘、捡拾落叶、捕捉昆虫；冬季感受瑟瑟的寒风和冰雪的世界的美好。幼儿在这种参与中感受着大千世界的奇妙，在看看、玩玩、说说、做做中积累丰富的感性经验。 〔3〕强调整合 绘画是幼儿的另一种语言，是幼儿一种独特的表达工具，它具有形象性、愉悦性、情感性、活动性、想象性的特点，它与各领域之间有着密切的联系。体验式美术教育提倡综合教育，强调通过感知体验、审美体验、创造体验等有效途径，实现艺术与各领域教育的融合。 ①在感知体验中提高科学认识，通过感知身边的人，了解各行各业的特点、人与人之间的关系，感受人与人之间的浓浓亲情；通过感知身边的事，使幼儿在参与的过程中感受做事的快乐，掌握做事的方法，了解掌握相关的科学知识。 ②在审美体验形成健全人格，教学中我们将美的行为、美的事物、美的作品都纳入到我们的课程中，通过审美体验，陶冶幼儿情操，提高幼儿的感受美、发现美、表现美的能力。首先，我们创设审美环境，使幼儿感受美的气氛，发现美的规律，获得审美愉悦；其次，利用生活环境感受美的事物，感受周围环境的美，建筑的美、服饰的美、装饰的美……培养幼儿有一双发现美的眼睛；其三，利用生活和文学艺术作品感受行为的美，感受爱的情感，陶冶幼儿情操；其四，通过欣赏大师的作品，获得表现美的元素，激发幼儿表现美的欲望，提高幼儿的审美情趣和审美创造力。 ③通过创造体验获得成功与自信 美术活动是幼儿获得自我满足感的最正确舞台，幼儿在美术活动中，尽情的将自己的感受挥洒出来，他们通过自己的画笔，运用掌握的技能，表现美的事物，传达美的情感，刻画美的行为，在这一过程中幼儿的情感得到升华，内心体验到愉悦，感受到了成功与自信。 5. 体验式幼儿美术课程的实施方法 实践研究中，我们从环境创设、内容选择、指导策略三方面进行研究，总结出一些好的方法与策略。 〔1〕